提高教学质量 首选教学方法

【摘 要】南宋时期的理学大师朱熹说过:“事必有法,然后可成;师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”由此可见,教学方法与教学质量、利益关系密不可分。现代教育要紧跟时代步伐,及时更新教育观念,改进教学方法,针对性地开展好教学工作,有效提高教学质量。

【关键词】改进 教学方法 教学质量 教师

教学的主体是学生,教师是整个教学过程中的主导者。在教学过程中,“学”与“导”的活动、学生与教师之间的关系应该是互动的、融合的,在和谐中不断向前发展。南宋时期的理学大师朱熹说过:“事必有法,然后可成;师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。” 由此可见,教学方法与教学质量、利益关系密不可分。教学方法绝不是孤立存在的,它与教学的其他环节构成了相辅相成的整体,相互制约,相互影响。但是如何根据教学内容、教学对象、教学要求等客观方面的问题选择科学的教学方法,实现教学质量的提高,是我们一直以来亟需要解决的问题,我个人认为可以从以下几个方面进行着改进。

一、拓宽教学思路,实现教学方法和学习方法的有机结合

现代教学要紧跟时代的步伐,拓宽视野,及时更新教育观念,改进方法,针对性地开展教学工作,有效提高教学质量。

(一)教、学并重,改善备课方式,全面做好授课准备

课堂教学是教学的基本形式,而教学的本质是教与学的对立统一的关系。不少老师在备课过程中备教的方法多,备学生学习的方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言简明扼要、准确、生动等),注意到实验操作应规范、熟练、注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等),也注意对学生的组织管理,但对学生的学考虑不够。从根本意义上看,教师教的目的就好似为了学生学!著名教育家陶行知先生说:“教的法子要根据学的法子”,因此对学生学习方法的探讨极为重要。科学的学习方法,能提高学习效率,能使学生的智慧得到充分的发挥,能把知识转化为能力,而拙劣的学习方法(如死记硬背)学习效率低,学生的智慧得不到发挥。老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做实验、做复习、做作业等,要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。

(二)教学结合,灵活运用教学方法和学习方法

在教学上必须改变传统的以教师为中心,满堂灌输的教学方法和教学模式,代之以参与式、研究性、理论与实践相结合的教学方法和教学模式。具体设想是:“每节课讲授内容不宜太多,教师对讲授的时间适当控制,给学生留出一定的时间,使学生在课堂上开展讨论、思考、练习和反思,达到及时消化吸收的目的。而且每门课程最好设计若干个(比如2~3个)研究性课题,要求学生查阅资料,完成学习任务。一方面可以帮助学生对本门课程的掌握,另一方面可以进一步培养学生的研究能力,为将来的专业发展打下基础。对于各门课程的考试,应采用多样化的方法进行。比如理论笔试、论文考试、实际操作、调查报告、口试、小组辩论等。

教师要善于运用各种教学手段(如:观察、实验、电化教育、参观等),采用多种启发方式(如:讲述、谈话、提问、讨论、实验、读书指导和各种各样的练习等),激发学生学习兴趣和积极性,培养学生掌握获取知识的方法和途径。引导学生探求规律,学会归纳总结。探求规律不仅是学会知识的好方法,也是由感性认识提高到理性认识的过程,是培养自己分析、综合等思维能力的重要途径。

(三)教、学科学,着眼能力素质培养

教师要以现代教育思想和学习理论为指导,以能力培养为根本目标,探索最优的课堂教学方法,因人制宜,因材施教,有计划,有目的、逐步地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力以及创新精神等。积极采用启发式、精讲多练式、答疑式、案例式等教学方法,努力提高课堂教学效果。在传授知识的同时,培养学生的综合能力。教学活动中要减少主观性、盲目性,从学生学习的角度深入研究学生学习活动的原理、方法和培养能力的途径。如:观察方法及能力的培养,实验能力的培养。课堂教学的核心就是对学生思维的启发和学习方法的指导,中心环节就是为了学生爱学和会学。

二、丰富教学形式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性

(一)改变提问方式,调动积极性

“提问”式课堂教学的一种必要手段。传统的教法,总是老师提问,学生回答。虽然,老师力求提高问题的质量,但仍有一种过于严密“监护”学生的感觉。学生也产生了听从老师指令的依赖感。要使学生成为学习的主人,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,就要求我们必须突破传统的“师传生受”的观念,改变提问方式,调动学生的思维积极性。这两年,我试着以“自问自答”的提问方式组织教学,引导学生自己提问题,自己来解决问题,收到了较好的效果。学生通过这样的“自问自答”,进行剖析,研讨,理解起来就容易得多,也深刻多了。实践证明,引导学生自问自答,不但能调动学生的思维积极性,而且有利于锻炼他们自行探索问题的能力。

(二)改革练习方式,培养自主性

教师在教学过程中应充分发挥好学生的主体作用,根据教学内容和学生特点,选择适当的教学方法,灵活运用适当的教学手段,设置悬念,使学生产生好奇心和强烈的求知欲,让学生主动地参与到获取知识的过程中去,真正形成“人自为学”的生动局面,逐步培养学生的自主性。要培养学生的自主性,可以通过改革练习方式,让学生动手操作,在实践中获取知识,而不仅局限于“写”。让学生动手“做”,可把课本中的抽象事物、概念通过学生动手,进行充分感知,建立表象,使他们摆脱感性知识材料束缚,将感性活动与操作活动相结合,顺利形成概念。这样可以使学生亲身感知,强化感受,化静为动,以动促思,培养学生动脑又动手的能力。让他们自己去研究,自己去创造,学生也会凭着自己的意志和良好的习惯主动地学习,从而达到逐步培养自主性的教学目的。

(三)丰富教学手段,利用多媒体进行形象化教学,提高学生抽象思维能力

我们有时候上课的内容比较抽象,对于学生老说接受这部分只是有一定困难,缺乏此方面的感性认识。针对这个问题,我们可以借助于多媒体进行教学。多媒体教学以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态.利用多媒休教学手段能够真实、生动、形象地展示上课内容,把抽象的内容形象化,给同学以直观的感受,在学生大脑中形成准确而丰富的表象,并以此作为思维的起点,促进课程内容的学习理解,而且也进一步提高学生的抽象思维能力。例如液压传动教学,动用多媒体动画技术,可以准确形象的演示液压传动的工作原理,通过化静为动,化抽象的想象为具体的图象,使学生便于学习掌握,轻而易举地达到突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。缩短了学生对重点、难点的学习理解过程,大大提高了教学效果。

(四)科学评价,着眼创造性

教师的评价学生起着直接的影响。优秀的教师面对学生的回答,从不轻易使用“不对”、“错”这些字眼。因为他们知道,这样的评价会打击学生积极性,滋长怯懦畏惧的心理。心理学指出,胆怯和过分自我批判的心理状态,是妨碍创造的最危险的敌人。离开了勇敢,实际上就陷进了平庸,就取消了求异思维,取消了想象,取消了独创。因此,教师对学生的评价要有科学性。另外,要鼓励学生勇敢地争论,不但对同学,对老师也可以提出不同意见和建议。对学生的独立见解,只要是经过认真思考提出来的,哪怕有几百分之一的正确成分,教师都应抱百分之百的欢迎态度,给予肯定。这样才能增强他们的信心,使他们勇敢地去探索知识。老师的鼓励和支持是学生勇敢探索的精神支柱。所以我们应该注意评价的科学性,使学生的创造性思维得以健康发展。

三、严格管理,维持良好的课堂纪律。

教师的职责是多样的,任务是多重的,作用是多元的。教师不仅要有较强的教育辅导能力,也要有较强的组织能力。在课堂上,教师既是知识的传授者,也是课堂秩序的管理者。课堂的组织与约定是营造能够激发创造力氛围的重要教育工具,课堂上的纪律问题是实现教学目标的根本保证,不必过于担心组织有序的课堂会制约学生的创造力。作为教师,你有责任纠正学生在课堂上的出格行为,使他们能够把注意力集中到学业上,认真学习,刻苦钻研,并且行为得当。对于一些不服从管理的学生,可以请求他的班主任老师和父母进行协助管理教育,多和他们进行沟通征询了解哪些策略对于这个学生十有效的;哪些策略应该被避免使用;什么样的方式能够激发这个学生。只有维持一个良好的课堂秩序,才能够使你的教学质量得以有效保证。

综上所述,在教学过程中,教师只有紧跟时代的步伐不断改进教学方法,不断创造条件,引导学生积极、主动地学习,才能够提高教学质量,使学生在知识的大海自由畅游,成为学习的真正主人。