高中物理教学中的德育教育

摘 要：在物理教学中进行德育教育有其必要性和可能性。教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和基本技能，发展学生认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程。

关键词：物理教学 德育教育 爱国主义 科学探索 辩证唯物主义

一、在物理教学中进行德育教育渗透的必要性和重要性

物理教学中进行德育教育渗透是由中学教育目的决定的,也是物理教学大纲明确要求的;学校的课堂教学应该是向学生进行德育教育、传授知识、培养能力、开发智力的主要手段。物理学科对于完成德育教育任务，有重要的作用。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。物理概念的引入，规律的得出，理论的研究与应用，可以培养学生分析问题、解决问题的方法，并且做到相信科学、应用科学。因此，在知识教学中重视和加强德育是十分必要的。

二、在物理教学中进行的德育教育是多方面的，形式也多种多样，具体内容可以有以下几方面：

1、用中外物理学家的事迹、格言，对学生进行人生观、价值观的教育。

在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础。通过这件实例，让学生体会科学探究的艰辛，认识到研究科学要百折不挠，刻苦钻研，培养学生的科学态度，献身科学也是只讲奉献不图索取的。

向学生介绍我国一些伟大的物理学家的先进事迹。如王淦昌甘愿隐姓埋名，献身两弹；钱学森学成必归，报效祖国；钱三强和何泽慧夫妇毅然放弃外国优厚待遇和工作条件，返回祖国，这些都将激发学生爱国的热情，让他们感受到巨大的精神力量，促使学生坚定投身社会主义建设的志向。

2、结合理论和规律，对学生进行马克思主义哲学思想的教育。

唯物辨证思想是贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理本身充满了辩证唯物主义的生动题材。由于物理的产生来源于客观世界的事实，可以让学生确定“存在决定意识”的唯物主义观点。

物理学中大量的内容都是对立统一的，量变到质变的辨证关系，教学中要有针对性的渗透，这样将有助于培养人的科学世界观和方法论。

3、介绍我国物理领域的最新科技成果，对学生进行爱国主义教育。

我国古代的发明创造举不胜举，例如：回音壁、地动仪、小孔成像、色散等都闪耀了我国劳动人民的智慧火花。展示历史上的我国科学成就，可以增强学生的民族自豪感。

与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。在讲授“能的转化和守恒定律”时，介绍葛洲坝水利枢纽工程，黄河小浪底水库，长江三峡工程，让学生进一步了解我国在能源方面的成就。激发学生的爱国热情，培养学生科技兴国的意识。

4、实验教学的重视，对学生进行探索精神和个性的培养。

教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。

三、课堂教学中德育渗透的原则

1、潜移默化原则

物理教师进行德育要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系，需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任。注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教育中自然而然地进行，不知不觉中完成，即“润物细无声”，引起思想上的共鸣，增强德育的渗透性和效果。课堂教学中进行无声的德育渗透，避免口号式的说教，是一种行之有效的德育渗透原则。

2、因材施教原则

物理教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对于不同的学生要区别对待。

此外，还应根据教学内容，选择适当的德育因素，要防止牵强附会，生搬硬套，贴形式主义标签。学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。

3、情理法并用原则

情是学生思想教育的基础。许多实例说明，教育者和被教育者之间的情感浓厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。

情感熏陶可以使学生减少心理障碍，防止逆反心理，增强接受教育的自觉性和主动性。理是学生思想教育的根本。法是学生思想教育必不可少的手段。对学生进行思想教育，情是必要的，理是必须的，法是不可缺少的，只有三者并用，德育才会达到理想的效果。

总之，德育是物理课堂教学的一个重要领域，如何在物理教学中进行德育，需要我们每位物理教师从德育渗透的理论价值、教育价值、能力价值等方面去挖掘、去开发，做到寓德育与教育之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起，做到教书和育人的统一。