对口升学机械专业本科课程体系构建研究

摘 要 为推进教学改革，培养区域社会经济发展需要的优秀的学科型应用性人才，结合当前学校的招生结构，对机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的多样性展开研究。基于当前该专业人才培养方案，针对对口升学学生的特点，对课程体系进行改革研究，突出工程应用性，加强理论的应用教学，构建一套适合于对口升学学生的有效的人才培养课程体系。

关键词 学科型应用性人才 培养模式 课程体系

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.008

Study on the Curriculum System Construction of the

Mechanical Major about Counterparts Education

SU Fang， WANG Chensheng

（College of Mechanical and Engineering， Shanxi Datong University， Datong， Shanxi 037003）

Abstract In order to promote the teaching reform and cultivate the excellent disciplinary applied talents for regional social and economic development， combining with the current school eollment structure， the research on the diversity of the cultivating mode of mechanical design and manufacturing and automation professionals is carried out. Based on the current professional training program， according to the characteristics of students studying at the entrance， the curriculum system is reformed， the application of engineering is emphasized， the applied teaching of theory is strengthened， and an effective talent training curriculum system suitable for counterpart students is constructed.

Keywords disciplinary applied talents； cultivating mode； curriculum system

1 我校机械设计制造及其自动化专业对口升学研究现状

山西大同大学是一所区域知名的多学科综合性大学，为响应国家高等教育改革号召，学校以人才培养为核心，不断改革、创新，寻求人才与区域经济的完美结合，为区域经济发展输送高素质的应用型人才。

械设计制造及其自动化是机械学科的传统专业，自建校便开始连续本科招生，从2014年开始招生对口升学学生，采用原普通本科专业人才培养方案。随着学生组成结构的变化，教学过程中学生与人才培养方案的不匹配体现得越来越明显，由此说明原来的人才培养方式并不适合于对口升学的本科生培养，故应该及时对其进行研究、调整，以适用于当前人才的培养。

国内相关学者、教师已经对对口升学本科学生的教学改革做了大量研究工作。张清玉、李莲芝等分析了普通本科对口升学学生的培养现状，并给出了新的培养模式。[1-2]王东峰以“工程力学”课程为切入点，对对口本科学生在大学阶段中存在的问题进行了剖析，并探讨了解决问题的方法。[3-4]由此可见，对口升学本科学生的培养问题已经引起了广大一线教师的广泛关注，应该展开针对性研究。我校近五年机械专业对口升学本科招生人数如表1所示：

對口升学本科学生具有动手能力强、实践技能多、主动性强等特点，适合培养为应用性突出的实践类应用型人才，应适当调整其培养方案，构建适合的课程体系，为对口升学机械专业本科生提供最佳的人才通道。

2 当前机械设计制造及其自动化人才培养课程体系

根据2015年山西大同大学人才培养方案，机械设计制造及其自动化专业课程体系如表2所示：

对口升学本科学生与该课程体系的不适应主要体现在以下几方面：

（1）理论课程不适应。包括开设课程类型和课程内容，例如由于数学基础薄弱，对于高等数学、理论力学、材料力学的理论学习就特别困难；再如对于机械原理内容中的力分析、解析法等内容存在困难等。

（2）实践教学课程不适应。由于每个学生接受职业教育的情况不相同，掌握程度、兴趣类型也不尽相同，对于本科人才培养方案中的实践教学环节的反应也不同，例如有些对口升学学生已经有丰富的工厂车间实践经验，对于“金工实习”环节表现出无兴趣。为更确切的了解对口升学学生的特点，对2014级对口升学的大四机械专业学生41人展开调查，考查其对开设课程的兴趣度，单类设置满分五颗星，统计41人结果取平均，结果如表3所示。

3 构建新的课程体系

针对原课程体系与对口升学学生出现的问题，建议在课程设置、理论教学和实践教学方面采取改革措施。[5]

3.1 课程设置

各教学模块学时比例分配，加重应用性、实践性课程学分；对校外企业完成的多元化学习给予一定学分分配；对学生感兴趣的自修课程给予学分认定（图1，表4）。

3.2 理论教学

对理论教学内容作一定取舍，突出与实践关联密切的教学内容，综合若干课程教学内容，例如：大学英语和专业英语结合，机械制图课程设计与机械设计课程设计综合等；对理论教学内容的深度做一定调整，实际考虑对口本科学生接受能力，例如缩减高数的教学内容、力学的教学内容；增加当前科技发展新型技术的应用实践性教学内容，例如3D打印等。最终，形成具有鲜明特色的模块化的课程体系。

3.3 实践教学

要培养特色鲜明的应用型人才，应特别突出实践教学在整个课程体系中的重要地位，改变原有的理论知识占主体地位的教学理念，对实践教学可以从以下几方面进行改革：

（1）根据专业人才培养目标，结合当前社会发展现状，深入探讨实现多元化的校企合作制度，例如“3+1”模式、“2+2”模式等。

（2）制定大学课程体系中占较大比重的模块化实践教学体系（图2），以利于学生按照个人兴趣选择学习，实现多元化的应用型人才培养，例如可以设置：制图实践教学模块、机械原理实践教学模块、工程材料热处理实践教学模块、机械设计实践教学模块等，还可以添加其他实践技能模块，例如office模块、CAD模块、CAM模块、演讲与口才模块、人际交流模块等等。

（3）对于毕业设计采取多样化的完成方式，但是严把考核关，以防止质量下降。

4 总结

通过充分了解对口升学本科学生特点，对现行的2015机械制造及其自动化人才培养方案进行研究，采取改革措施，解决当前存在的对口升学本科学生与培养方案不匹配问题，构建了应用特色鲜明的课程体系，针对原课程体系中理论性较强的课程进行改革，对理论过程的教学难点进行调整，增强知识应用性讲解。

基金项目：山西大同大学教学改革创新项目“对口升学机械专业本科课程体系构建及考核方式研究”（项目编号：XJG2017202）

參考文献

[1] 张清玉.普通本科院校转型背景下对口生培养问题探讨[J].河南科技学院学报，2015（12）：13-15，36.

[2] 李莲芝.浅析“对口升学”培养模式的思考[J].现代职业教育，2016（09）：147.

[3] 王东峰.对口本科“工程力学”教学中的问题及对策[J].科教导刊（上旬刊），2017（02）：125，126.

[4] 王东峰，宋秋实.对口本科教学中的教学敏感[J].科教导刊（下旬），2015（08）：99，164.

[5] 银光球，张福江，罗敏峰.应用型高校机械本科专业教学改革探索[J].大学教育，2017（07）：38-41.