数学教学中实现师生互动的有效策略

数学课程的教学是一个数学活动的过程，是一个教师与学生，学生与学生之间的一个互动和共同发展的过程.数学教学中的一系列教学活动都离不开师生双方的互动，一旦数学教学没有师生互动这一环节，数学教学就会变得枯燥无味，在很大程度上影响数学教学效率，不利于学生数学成绩的提高.

下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、以教材为依据，合理营造课堂互动氛围

在传统教学模式下，受到我国长期以来应试教育的影响，初中数学教学往往都采取一言堂式的教学模式，在教学过程中往往是教师进行单向的知识灌输，学生被动地接受知识，教师很少开展师生互动活动，使得初中数学教学氛围较为单调枯燥，这样就造成了许多学生对初中数学学习缺乏兴趣，不利于提高学生对初中数学学习的积极性和主动性，从而降低了初中数学教学效率.因此，在初中数学教学中，教师要重视师生互动环节，积极为师生互动营造活跃的课堂氛围.

例如，在讲“从问题到方程”时，教师可以创设教学情境：现有一些散装食盐，有一架天平和一盒标准砝码，你如何称出这些食盐的质量？让学生了解问题与方程之间的关系，为新课的引入营造课堂互动氛围.

二、结合生活实际，把握学生学习的兴趣点

在传统教学模式下，教师在初中数学教学过程中过于偏向理论知识的讲解，忽视了对数学知识的实例讲解，造成了学生对数学学习产生厌学心理，降低了学生对初中数学学习的兴趣，不利于初中数学教学质量的提高.要想提高学生对初中数学学习的兴趣，就要在教学方式上作出相应的调整，在初中数学教学过程中多结合生活实际，抓住学生在学习过程中的兴趣点，设计能够吸引学生眼球，能够提升学生学习兴趣的教学方案，从而有效地实现初中数学教学中师生互动.

例如，在讲“丰富的图形世界”时，教师可以首先展示一些生活实际中一些建筑图片，引导学生从整体到局部地说出一些建筑物中有哪些熟悉的几何体？再让学生观察教室内的物体，生活中的包装盒、易拉罐等实物，提问：哪些物体与棱柱、棱锥相类似？哪些物体与圆柱、圆锥相类似？哪些物体与球相类似？用丰富的图片，以教师与学生共同讨论交流的方式，引导学生感受图形世界是丰富多彩的，给予学生各种各样图形的直观感受，激发学生的学习兴趣，实现初中数学教学中的师生互动.

三、引入探究问题，在探究学习中进行互动

学习就是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、发现新问题的不断循环的过程.“学起于思，思源于疑”.初中数学更是如此.在初中数学教学过程中，有的教师往往忽视引入问题的重要性，总是采取直接灌输的方式将课本知识直接板书到黑板上，让学生对其进行记忆，这种教学方式在很大程度上阻碍了教师与学生之间的沟通，不利于初中数学教学中师生互动的实现.因此，在初中数学教学过程中，教师可以以问题为引导，设计一些探究性较强的问题，让学生去分析问题，并提出自己对探究性问题的意见以及解决办法，及时将这些信息传递给教师，并由教师针对其意见以及观点进行评价与指导.这样，在数学教学中促进师生互动，有利于培养学生的探究精神和创新意识.

例如，在讲“一元一次不等式”时，教师可以提出探究性问题：某工程队爆破石头，导火线燃烧的速度为0.8cm/s，点火工人跑开的速度是5m/s，安全区在离点火地110m外，导火线至少需要多长，点火工人才能到达安全区.先让学生进行独立思考，再让学生以小组为单位进行课堂讨论，让学生各自提出自己对这一问题的意见以及解决方案，然后由教师对学生的观点以及方案进行评价，并对学生进行正确引导，通过师生互动的形式逐步引导学生解决问题.

四、重视学生差异，进行分层师生课堂互动

由于学生之间在数学学习基础和学习兴趣等方面都存在一定的差异，所以采取一刀切式的互动教学，不利于让全体学生投入到师生互动教学中，不利于师生互动教学质量的提升.教师在初中数学师生互动教学过程中要依据学生的个体差异性，对学生进行分层，针对不同层次的学生设计不同层次的师生互动教学环节.

例如，在讲“直线与圆的位置关系”时，教师可以由浅到深地设置梯度问题：我们已经学习过点和圆的位置关系，请同学们回忆：点和圆有哪几种位置关系？怎样判定点和圆的位置关系？上述变化过程中，除了公共点的个数发生了变化，还有什么量在变化？前面，我们曾经用数量关系来判别点和圆的位置关系.类似地，你能否用数量关系来判别直线与圆的位置关系呢？针对这一系列的梯度问题，让学生进行分层讨论.

总之，在初中数学教学过程中，师生互动是一个必不可少的教学环节，也是教师必须要重视的一个教学环节.在初中数学教学中如何采取有效的策略，处理好教师与学生的关系以及有效地进行师生互动是教师必须重视的问题.