工程教育认证背景下的无机化学实验课程教学改革探索

【摘 要】无机化学实验课程是化学相关专业的学生接触到的第一门实验课程，是一门重要的专业基础课程。为适应工程教育认证体系要求，本文对该课程进行教学改革探索。在该课程的教学中，教师在实验项目、教学模式、课程体系以及考核体系四个方面进行改革，从而增强学生学习积极性，提高教学质量，为学生学习之后的专业课程打下坚实的基础。

【关键词】无机化学实验;工程认证;考核体系

中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）15-0111-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.053

Exploration on Teaching Reform of Inorganic Chemistry Experiment Course Under

the Background of Engineering Education Certification

WU Jin-yang HOU Wei

（Hunan Institute of Technology，Hengyang Hunan 421002，China）

【Abstract】Inorganic chemistry experiment is the first experiment course for students majoring in chemistry.Also，it is an important professional basic course.In order to meet the requirements of education certification system，this paper explores the teaching reform of this course.In the teaching of this course，the teacher reformed the experimental project，teaching mode，curriculum system and assessment system in four aspects，so as to enhance the learning enthusiasm of students，improve the teaching quality，and lay a solid foundation for the professional courses of students after learning.

【Key words】Inorganic chemistry experiment;Engineering education certification;Assessment system

無机化学实验课程是与无机化学理论课程配套的一门化学相关专业的必修课程。通过实验课程，能加深对理论课讲授的基本原理和基础知识的理解，增强运用所学理论解决实际问题的能力;学会正确观察化学反应现象以及数据处理方法：培养学生初步具有独立进行实验工作的能力，为学生进一步学习后继实验课程和进行科研实验工作打下良好的基础。

工程教育认证贯彻“以人为本”的评价理念，以学生为本，面向全体学生，把学生作为学校或专业的首要服务对象，在课程安排、资源配置、学生服务诸多方面都有比较明确并具体的规定。而在传统的无机化学实验课程中，存在着实验项目简单、实验教学课堂采用先简单示范再操作模式，教学形式死板，以实验报告作为考核依据，考核内容不具体等缺点，学生兴趣不高。因此，在无机化学实验的教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和实践能力，使其满足工程教育认证要求是目前本科教学中急需解决的问题。

1 无机化学实验课程传统教学的缺点

无机化学实验是化学相关专业的大学生入学后开设的第一门实验课程，具有承上启下的作用。传统的教学中，该课程教学具有如下缺点：①实验项目简单，多为验证性实验，学生按照书本上的实验目的、实验原理、实验步骤进行实验，没有太多自由发挥空间，从而导致学生学习兴趣不高，学习效果差，须改进[1];②实验教学模式死板。目前无机化学实验教学首先由教师讲解实验目的、原理、步骤以及需注意的事项，然后学生进行操作。教师讲解时，并不是每一个学生都能非常好的理解和掌握，这就造成了有一些学生操作的时候不按规定操作，实验失败，打击了学生的积极性。③理论课程与实验内容脱节，学生上完理论课后，没有及时安排实验课程，学生对实验原理中的理论知识很快遗忘，造成上实验课时，学生不理解实验原理，只是机械性的完成实验，学习效果差。④考核形式单一，以往的无机化学实验课程考核成绩取决于实验报告，而实验报告中很多学生都是把书中的实验目的、原理和步骤抄一遍，实验结果也有抄袭的现象，评分细则不具体，任课老师根据实验报告和操作笼统的打分，考核的成绩并不能反映学生实验真实的水平。

2 满足工程认证要求的教学改革探索

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。是针对高等教育工程类专业开展的一种合格评价。它要求以学生为中心，以学生学习产出为导向对课程教学进行改革。针对无机化学实验传统教学的缺点，结合工程教育认证的要求，对以下四个方面进行教学改革。

改进实验项目，去掉某些简单验证型实验项目，增加综合性实验项目，提高实验项目的设计性、创新性和研究性。让学生自己查阅相关资料，根据所学理论知识，自己设计实验，突出学生的主动性。学生在自己设计的过程中进行思考，提高其独立思考的能力，也可以和同学相互讨论，一起选择实验试剂、实验设备，提高其团队合作的能力。学生在自己动手的过程中，积累经验，为学生以后学习其他课程实验奠定基础，充分提高了学生作为学习主体的积极性和主动性。

改进教学模式，进行线上线下同步教学。教师先将实验注意事项讲解以及实验操作示范制作成视频，上传至教学APP上，学生在上课前登录APP观看视频，并撰写预习报告[2]。结合互联网的这种线上学习打破了学习时间和空间的局限性，使学生在任何时间任何地点都能进行学习。线上学习也可以解决学生理解能力不同的差异性。理解能力差一点的学生可以反复观看视频，学习效果会更好。线上教学之后，做实验之前，教师再当面强调操作步骤和注意事项，学生已经经过线上的预习，再进行操作实验，能提高实验的正确性，从而调动学生做实验的积极性。这种教学模式也可以增加教学的信息量，提高教师的教学效率，为教师节省教学时间，有效地拓宽了教学空间，使教师有更多的时间进行重点、难点知识的讲解。

改进课程体系，使理论课和实验课结合起来。以往的实验课教学和理论课教学任课老师不一致。有的实验课在理论知识还没讲解就已经安排了实验，而有的实验课在理论知识讲解了很久之后才安排实验，而此时学生对理论知识已经差不多遗忘了，从而造成学生对实验原理不理解，只是照搬书上的实验步骤进行实验，教学效果不佳[3]。改进课程体系，要真正做到理论课和实验课相结合，理论知识上课完之后及时安排相应的实验课程，让学生通過实验操作，来巩固所学的理论知识，从而更深刻的理解实验原理，处理数据也会更得心应手，也更能培养学生思考问题和解决问题的能力。

改进考核体系，以往的无机化学实验考核取决于实验报告，考核体系不合理，为适应工程教育认证需求，制定了新的无机化学实验课程考核大纲来改革考核模式。改革后的考核结果由线上学习预习报告（20%）、仪器操作及实验态度（25%）、安全卫生及课堂纪律（10%）、实验记录（15%）、实验报告数据处理及图表绘制（20%）、实验报告格式及思考题（10%）这六部分组成。对每一个学生的这六个方面分别进行打分，最后统计总成绩，考核内容具体化。能真正反映学生的学习效果，这种综合式的考核体系能调动学生的积极性，提高学生的理解和创新能力。

3 结束语

无机化学实验是四大化学实验课程之一，也是化学相关专业的最基础课程[4]。学好本门课程，可以提高学生运用基本理论知识解决问题的能力[5]。为适应工程教育认证的需要，在该课程的教学过程中，任课教师应当在实验项目、教学模式、课程体系以及考核体系这几个方面进行改革，增加课程的生动些，提高学生学习该课程的积极性，提高教学效率，增强学生理解能力和实验动手操作能力，为之后的专业课程学习打下更加牢固的基础。

【参考文献】

[1]宋琼，朱晓薇，王春燕.“互联网+”在无机化学实验中的应用[J].化学工程与装备，2018（10）：286-287.

[2]方芳，曹忠良，胡拥军，等.大学无机化学实验课程的改革初探[J].广东化工，2017，17（44）：205-206.

[3]张萍花，刘文雪，王红艳，等.地方高校无机化学实验教学改革探索[J].山东化工，2018（47）：167-168

[4]马姣丽，程辉成.基于应用型高校无机化学实验改革探索与实践[J].山东化工，2018（47）：161-162.

[5]田庄，张良.无机化学研究型教学实践应用[J].化工设计通讯，2018，44（4）：147.