对高中化学教师养成“新”习惯的两点思考

[摘 要]创新是高中化学新课标的具体要求。因此，教师既有化学知识储备还不够，还要有研习创新实践等新理念和新探求习惯。在日常教学中，教师一要帮助学生搞好初高中化学知识的衔接，二要推行创新学习态度，三要鼓励学生动手实践，这些都是新课标的要求和教学目标。

[关键词]高中化学；教学；创新

一、转换思维，活跃思想

俗话说：思路决定出路。一个执教化学的高中教师，面对新课标，一定会有许多的新困难、新困惑、新疑点。而事实上，困难是暂时的，办法总比困难多。只要肯动脑，方法就好找。打开思维的闸门，让思想活水，汩汩而出。所以，从转换思维的高度，实现活跃思想的深度。在思维层面，要养成的“新”习惯有三种。

新理念。新的化学课堂教学，不是对现成的知识进行复述，需要教师的新理念，对知识谨慎梳理，细致分析，透彻理解，把知识点讲清，讲明，讲深。这是一种态度，也是一种责任，还是一种希望。高中化学课，既不能照本宣科，也不能闭门造车，更不能死守成规。过去的习惯大可不用，甚至大可无用。在接受新知识越来越快的学生们心中，一个好的化学教师，一定是既有丰富知识储备，又有新鲜理念和新颖的信念的人。

新思维。新思维是一种对教师现成的思维习惯的挑战和帮衬。过去，要求学生背化学元素、化学公式、化学原理；如今，用新思维适当加以引导，鼓励学生既要记牢知识点，又要活记活学，这是一种小进步，实际也是一幅大蓝图。教师的新思维，一旦成了习惯，学生学习也会“新”心相映。新思维，不仅体现在课前备课中和课堂教学上，还要凸显在课后的作业补充上和测试的引导上。

新目标。化学课，不仅是让学生完成一道化学题，还要告诉学生多角度多视野多形式地去完成一道题。这种习惯的养成，要靠教师的科学引导、支持和信任。每一个目标的实现，都可以让学生分步骤，分层次，分难易。

二、提倡动脑，鼓励动手

学生进入高中，再次接触化学，会有一个新的认识过程。不要把学生的初衷看成是梦幻，也不要将学生的希望当成是泡影。教师需要冷静，要从化学是重要的学科这样的角度和高度去面对化学教学。

新教材。学会书本知识，这是首要的基础工程，但是，仅仅是课本知识，还是一个桥面问题。另一个就是桥墩问题，教师要敢于蓄势，借势，造势。化学教师要善于编辑一些适合目前教学的校本教材，尤其要从本地实际出发，让新知识走进生活，走进社区，走进家庭。笔者以为新教材的使用，不是单靠课堂就可以万事大吉的，还需要课外的实践活动配合。

新实验。做新实验，这应该成为化学教师的新习惯。一个热爱化学教学的教师，一定是个热爱课改、热衷实验的化学“诗人”。要敢于借生活的一草一木、一坛一罐、一蹲一站，化日子为乐子，为教学服务。学生喜欢的化学课，是既有知识又有技巧的。

新实践。实验的进行多数在实验室，而相对的实践，就要带领学生们走出学校，走进社区，甚至走近村庄和工厂，做一些有效的小调查、小观测、小实验、小探索、小论文等，把课堂延伸到“社会”，把知识提升到“智慧”。这既可以锻炼学生身心，又可以培养创新能力。我们提出化学是一门需要时间实践的课，应该不会有人反对。但是，一旦付诸行动，过程不会是一帆风顺的。作为高中化学教师，尤其是年轻教师，要敢于承担学术责任，承担指导义务，承担创新风险，做好化学教师。多实践是一种态度要求，也是一种能力要求，还是一种成功希望。实践，是将化学课知识运用到生活中、生产上。比如，眼下提倡低碳环保，我们就可以进社区，访居民；走村庄，访农户；进企业，访工人。还可以与附近的河流和水源进行一次亲密接触，通过水质检测实验，了解当地的水质存在的问题，写出化学调研报告，交给当地政府部门，为政府决策提供第一手材料。实践出真知，行动出成果。只要教师带头养成这样的新习惯，推广化学创新教学之路就不会太遥远。

责任编辑 一 觉