利用信息技术创新“互联网＋”小学音乐课堂

摘 要：信息技术的快速发展深刻地影响了社会变革，我国的教育事业也在信息技术发展的带动下发生了变化，在当下“互联网+”成为信息技术发展的又一个热点，在教育事业中，各阶段，各学科在“互联网+”的影响下正在发生深刻的变革。

关键词：信息技术;“互联网+”;小学音乐

一、 引言

小学音乐课堂教学作为小学阶段学科中不可或缺的一门学科，在培养学生的审美，情感体验以及音乐素养上有着重要作用，小学音乐教师也在教学过程中不断改进方法，在“互联网+”热潮冲击下，音乐学科如何做好课堂教学具有重要的研究意义。

二、 信息技术在小学音乐教学中的优势

传统音乐教学中，教师通过教会学生识谱，课堂演唱等方式对学生进行音乐教育，但小学阶段的学生发展特点决定了小学生在抽象思维上的局限性，因此，传统音乐教学方法在小学阶段的实际教学中遭遇了不少的难点，在信息技术飞速发展的当下，多媒体设备進入教学课堂，在小学音乐课程中发挥了重要作用，教师在教学活动中利用教学设备，为学生提供了多样化的教学方式，身临其境的教学体验，都使学生在音乐课程的学习中感受到了音乐的魅力，使学生有了更加丰富的情感体验。

（一） “互联网+”有利于整合网络资源

在传统学科意识形态中，相较于语文、数学、英语等“主课”而言，音乐课作为“副课”，在存在感、重视程度上等候没能够引起足够的重视，这是当下教育发展过程中必须正视的现象，当下，小学生除了在学校进行各科学习，在结束学校学习后还会在家长的引导下上各种“补习班”，这样的现象使得学生没有多余的精力再进行音乐学习，同时也直接导致了学生本身对于音乐课程认知上的不重视，这也成了学生对音乐课程失去兴趣的关键，没有兴趣引导，学生在音乐课程的学习上不再主动自觉学习，对教师的教学目标提出了挑战，长此以往造成恶性循环，不仅对学生本身需要全面发展不利，对教师开展教学工作热情也造成了极大打击。

如今，信息技术飞速发展，各种依托信息技术而存在的教学设备出现在课堂上，对丰富学生的课堂学习，激发学生对音乐学习由被动灌输转化为产生兴趣的过程起到了关键作用。如今网络的发展也为音乐教学提供了教学内容来源，在信息技术的支持下，教师在网络上整合各种与音乐学科相关的资源，可以极大增强音乐教学内容的丰富性，在丰富音乐内涵上也对学生有积极意义。“互联网+”又极大地丰富了信息技术获取的渠道，在小学音乐教育的过程中，“互联网+”、信息技术、网络资源，三个因素相互作用，在音乐课程的网络资源上进行整合，形成良性循环。

（二） 有利于整合学科资源

小学音乐教育在学科形式上与其他学科有所不同，但作为一门学科，与语文、数学等科目又具有关联性，这种欣赏性学科与自然学科相互间形成了同一个整体，共同促进学生在“德、智、体、美、劳”方面全面发展，作为促进“美育”发展的关键性学科，音乐课程在审美方面的促进作用是数学、英语这类自然学科无法替代的，但各个学科作为一个统一的整体又是不可分割的，“互联网+”在音乐课堂教学上的意义就是要求教师在教学过程中发现各个学科之间的关联性，将各个学科资源进行有效整合，使学生在音乐课程的学习上不仅仅体会到音乐的魅力，更重要的是通过音乐课程的学习培养学生的声乐观念，促进“美育”发展，同时将这种审美的能力发散到其他学科中，从整体上促进学生的全面发展。

小学生在各方面正处于开始发育的阶段，在这个阶段对小学生进行审美观念和审美方式的培养，对小学生后阶段的发展能够打下有利基础，让学生在今后的发展过程中，不仅有自然学科上的才能，也有在艺术欣赏上的审美才能，这样全面、综合发展的人才才是现今社会所需要的。

（三） 有利于音乐教学过程中的直观展示

小学生的发展特征决定了他们在抽象思维上的局限性。而“互联网+”的应用能够帮助教师收集各种教学资源，在课堂上让学生直观地感受到声音的来源，可以激发他的音乐创新能力，培养音乐思维，利用网络技术展示来自生活中客观存在的声音，例如大自然动物鸣叫、自然现象、乐器发出的声音等，可以使小学生产生丰富的联想，对于小学阶段学生的智力发育，想象力等发展都有促进作用，在对于具体事物发出的具体声音上产生的强弱、长短、音色以及声音中包含的情感，都能够让小学生感受到音乐的美好，能够陶冶小学生的情操，从而让过他们感受到生活的美好和对幸福生活的体验，最终使小学生将这种美好的、幸福的体验带入其他课程的学习以及生活中，对于小学生的身心发展也具有积极意义。

（四） 有利于文化渗透

网络技术支持下的教学活动展示，是课堂教学过程中的补充。学生在课堂学习中，只能通过教材抽象感受到音乐的存在，而借助网络发展的多媒体教学方式，极大地丰富了音乐课程的教学，作为课堂教学过程的补充，教师利用多媒体为学生补充音乐知识，能够开阔学生的音乐视野，拓宽学生的音乐知识，更重要的是在此过程中，学生能够体会到音乐作为一门欣赏艺术，没有国界的限制，同时，体会到音乐是民族的，也是世界的，有助于学生体验音乐的不同种类，对于传统的中国音乐文化，以及现代音乐，国内外音乐的不同，在此认识过程中，对学生进行文化的渗透，让学生在文化上能够做到文化自信，利用音乐在文化中的作用促进文化对人的潜移默化的影响，让学生增强文化认同，从而做到民族自信，这对于教学的本质来讲是具有长远的战略意义的。

上述观点所述的优势都是建立在“互联网+”的观念下形成的，在具体教学过程中，要求教师应当结合实际，分析小学生现阶段的发展特点做出具体策略。

三、 利用信息技术创新“互联网+”小学音乐课堂的策略

（一） 充分认识到“互联网+”在课堂教学中的作用

“互联网+”技术成为现阶段教学活动中不可或缺的重要教学手段，要求教师在教学过程中对“互联网+”技术有充分认识，在课堂中如何应用，以及如何让小学生在“互联网+”教学方式中更好地获得学习效果，是教师进行教学活动前需要做出充分准备的前提，只有教师有了正确的认识，才会在课堂教学中善于运用，积极引导学生通过“互联网+”技术增强对音乐课的认知，利用小学生对新鲜事物好奇的特点加以引导，首先让小学生对音乐课产生学习兴趣，并且在这种学习兴趣下产生主动学习的思维。教师在进行教学活动中，还应当注意利用“互联网+”技术在课堂上的应用对学生加以启发和引导，增强他们对音乐和其他课程中存在的关联性，并注意引导他们启发思维，主动探索的能力。

除此之外，教师应当打破传统，认识到多媒体教学在音乐课堂上是作为服务于课堂而存在的教学方式。教师有了明确的教学目标，在教学目标的引导下，利用多媒体在课堂教学的各个环节中加以应用，教师在教学活动中，应当巧妙地将教材上的内容进行合理编排，将教材上的抽象合理编排为小学生能够理解的具体思维方式进行教学，这样的课堂教学才是有效率的。例如：教师在进行《春天在哪里》课堂教学中，利用多媒体向学生直观展示春天来临时，在学生体会“春天在青翠的山林里”时，引导学生体验大自然中客观存在的声音，增强学生在歌曲的影响下，从感知声音的角度出发，感受到春天的美好，在这种教学方式的引导下，学生不仅仅学会了《春天在哪里》这首歌曲的演唱，更在教师的引导下发散了思维，展开了对美丽春天的想象，通过这种方式促进学生智力的发展和想象力的培养，这就是“互联网+”教学方式在教学过程中的具体应用。

（二） 在不同教学内容上使用不同的教学方法

“互联网+”在方法论过程中提供了不同的实现课堂教学目的的方法，在具体教学实践中，教师还应当做到教学方式随教学内容变化而变化。在课堂教学中深挖教材的侧重点，使之更加符合学生现阶段的身心和智力发展特点，例如在合唱教学时，教师作为课堂上唯一的施教者，在分声部教学的过程中，由于学生性别的不同，在声部上教师无法更好地展示声部教学，学生容易受到一个声部的影响而在另一个声部上发生跑调现象，使教师在教学过程中感到困难。而“互联网+”教学方式的发展就能够很好地对学生进行教学，另一方面通过信息技术解决了器乐教学视唱、识谱的难题，器乐教学又会很好地促进识谱能力的提高。

（三） 善于利用多媒体教学软件

在音乐教学过程中，在不同的教学阶段，教师应当使用不同的教学媒体，在音乐课堂上做到多变化，不重复使用一种方式。小学生的身心特征使得小学生的注意力主要在于新鮮事物的探索上，而“互联网+”教学方式是多变的，如果教师一直使用同一种教学方式，小学生容易在课堂教学环节中失去新鲜感，从而使学生的注意力分散，对此现象，教师就应当做到课堂教学方式多变，积极探索新的方式，不断引起学生的新鲜感，并使他们在这种新鲜感的趋势下对音乐课上的歌曲、乐器等不断探索，例如教师可以使用Sibelius 7、作曲大师等音色库，在课堂教学环节的强化训练中不断变换旋律、音色，让学生产生新鲜感和好奇心，在这种心理的驱使下，让学生进行探索，让视唱、器乐认识等环节更加轻松有趣，学生也乐于接受，这样也达到了寓教于乐的目的，还可以培养学生不断探索的品质，促进学生的身心和智力等综合素质的发展，为全面发展打下基础。

除此之外，针对小学生在抽象思维上的局限性，教师也可以设计将抽象知识具体化地教学方案，让学生具体，直观地感受到音乐无处不在，这样对于学生的思维转变也是具有积极意义的。

四、 结束语

在“互联网+”不断发展的过程中，教师要想适应发展潮流，就应当发顺应当下的时代发展，不断提升自身的综合素质，在音乐教学的过程中，利用“互联网+”带来的教学资源，不断改进方法，使自己的教学方式及方法能够更好地为教学服务。

参考文献：

[1]张英俊.利用信息技术创新“互联网+”小学音乐课堂[J].教育实践与研究（A），2018.

[2]王丹.“互联网+”在小学音乐教学中的运用研究西部素质教育[J].2017.

[3]杨雅琦.小学音乐课堂中传统音乐文化的融合探析[J].北方音乐，2019.

作者简介：郭忠，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏回族自治区石嘴山市第四小学。