谈“互联网+”思维背景下初中数学教学

摘  要：随着互联网的快速发展和素质教育的深入，教师更加注重在引导学生掌握数学知识的同时培养学生的核心素养。因此，教师要根据新课改的要求，将互联网与初中数学教学有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，提升初中数学教学的质量。基于此，本文结合实际教学，浅谈了“互联网+”思维背景下提升初中数学教学质量的有效策略，旨在能够更好地发挥互联网的作用，促进初中数学教学的发展。

关键词：互联网+  思维背景  初中  数学教学

在“互联网+”思维背景下的初中数学，改变了传统的教学模式，使抽象的数学公式和定理更加形象地展现出来，便于学生的学习与理解。传统的初中数学教学，教师大多都是采用口述灌输式的教学方法对例题进行讲解，然后要求学生在解题的过程中完成已学数学知识点的内化。这不便于学生的吸收与理解，需要学生具有较高的逻辑思维能力。而在“互联网+”思维背景下，学生的主观能动性得以充分的发挥，能够极大地提升数学教学的质量。

一、“互联网+”的概述及优势

（一）“互联网+”的概述

“互联网+”顾名思义就是“互联网+各行各业”，互联网+思维背景下的初中数学教学也就是指科学合理的利用互联网技术，创造能够持续发展的数学教学生态体系。这就需要教师能够科学合理灵活的运用互联网技术和资源，对教学的模式进行创新，在初中数学教学中充分地发挥出互联网的优势，将抽象的数學知识形象直观地展现出来，利用互联网对学生的吸引力，将线上交流和线下教学有机地结合起来，降低数学学习的难度，提升初中数学教学的质量。

“互联网+”教学模式在初中数学教学中主要是以“微课”“翻转课堂”等形式表现出来，且使用的频率较高，教学效果也十分理想。“微课”是一种全新微型的网络视频课程，以短视频为主要的表现形式，通过短小精悍的课件，围绕着数学教学环节和数学知识点展开的，内容生动、直观，能够激发学生对于数学知识探究的欲望，具有趣味性和情境性的特点。“翻转课堂”则是对课堂教学和课堂后时间的重新分配，是以视频制作、流程构建和复习检测的方式进行的，能够调动学生的主观能动性，比较快捷。

（二）“互联网+”的优势

传统的数学教学方式已经无法满足新课改发展的需求，影响了初中数学教学质量的提升。而“互联网+”思维背景下的初中数学教学，是素质教育理念具体展现，根据学生的个性特点及实际需求，对数学课堂教学的模式进行创新与优化，并结合具体的教学内容灵活地加以运用，以此来提升初中数学教学质量的新型教学模式。“互联网+”教学模式扭转了传统教学模式对数学教学造成的不良影响，以更加有趣生动、直观易懂、简单高效的教学模式来活跃课堂教学的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生自主参与数学学习的积极性，有效地降低了数学学习的难度，提升了初中数学教学的质量。

二、“互联网+”思维模式下提升初中数学教学质量的有效策略

（一）创设生活化的教学情境

借助互联网创设课堂教学情境有助于体现数学知识的实用性和生活化，使学生能够有意识地利用所掌握的数学知识来解决实际生活当中的问题[1]。以往传统的初中数学教学中，教师是数学知识的搬运工，学生只能被动地接受成为了知识的容器，死记硬背的学习方式，造成学生数学学习兴趣的缺失，学生无法更好地理解和掌握数学的知识点，难以在实际生活当中灵活地加以运用。因此，在“互联网+”的背景下，教师要科学合理的利用互联网技术，为学生创设出具有趣味性的与实际生活紧密联系的教学情境，让学生充分地认识到数学知识对于现实生活的实际意义。

例如，行程问题：“甲站和乙站之间的距离为850km，快车从甲站出发，以每小时80km的速度行驶，而慢车从乙站出发，速度为每小时65km，问同时出发，两车相向行驶需要多少小时能够相遇？”“如果慢车提前30分钟出发，那么快车在行驶多少小时后，两车可以相遇？”初中生在解这种数学题时存在着一定的困难，但是，在“互联网+”教学模式下，车辆运动的过程和结果，被形象直观的展示出来，学生很好地理解了，在运动过程中位置的相对变化和运动结束以后的相对位置关系，充分地体现了“互联网+”教学模式优势。

（二）构建多元化的教学模式

由于长期的受到传统教学的影响，学生大都已经习惯了通过，演绎数学结论的方式进行学习的，这种方式不利于学生发散思维的发展，虽然在一定程度节约了课堂教学的时间，给学生核心素养的提升造成了困难。发散性思维是核心素养的重要组成部分，对学生的发展至关重要[2]。“互联网+”教学模式下，微课、翻转课堂等新型的教学手段已经被广泛地应用，并且获得较好的教学效果。应用“互联网+”教学，使课堂教学的内容更加的丰富，课堂教学的气氛也更加的活跃，从本质上转变了课堂教学的形式，数学教学焕发了“生机”。“互联网+”以其科技感和丰富的内容有效地激发了学生的兴趣，调动了学生自主参与数学学习的积极性[3]。

例如，运用微课进行初中数学教学，能够有效地突破教学中的重难点，培养学生自主学习的能力。微课设计与应用是在数学教学内容的基础上适当地进行延伸，通过合理的应用充分发挥出自身的优势。如，在教学“数据的收集、整理与描述”的知识时，传统的方式只能是让学生进行机械的记忆，但是，运用微课就很好地改变了这种枯燥的现状，教师在首先互联网上，收集和“数据的收集、整理与描述”相关教学资料，并以此来制作微课，在课堂教学的过程中向学生进行展示，抽象的概念马上就变得直观易懂，对于统计调查、数据的收集、整理与描述的学习收到了事半功倍的效果。

结语

总之，在“互联网+”思维背景下的初中数学教学，更加符合课堂教学和学生学习的实际需求，通过互联网技术的科学运用，数学教学的资源变得更加的丰富，教学课堂变得更加的活跃，抽象难懂的数学知识也变得更加的形象、直观、易于理解，有效地降低了数学学习的难度，通过生活化教学情境的创设和多元化教学模式的构建，学生的不仅更好的掌握了数学知识，而且还提高了自身的核心素养，提升初中数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]周钰杰，孙霞.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].中国教育技术装备，2018（15）：111-113.

[2]刘利.互联网+教育在初中数学教学中的应用畅想[J].中国教育技术装备，2018（13）：98-99.

[3]刘允国.如何利用“互联网+”优化初中数学教学[J].华夏教师，2018（19）：73-74.