“互联网+”背景下的中职英语创新教学探析

摘 要：在2015年的国家领导人座谈会中，我国提出了“互联网+”计划，既响应了互联网高速发展的新形势，又让我国各行业都因互联网的注入得到了新的发展，其中就包括教育界。在2016年“推进职业教育现代化座谈会”中，我国强调了职业教育在发展中必须以互联网助力，这样才能让教育摆脱“人脑”教学模式，成为“人脑+电脑+网络”的教育新模式。基于此，以下对互联网+”背景下的中职英语创新教学探析进行了探讨，以供参考。

关键词：互联网+ 中职英语 创新教学

随着教育事业不断的发展与完善，中职学校要积极改革教学模式，紧跟时代发展，充分利用互联网信息技术创建的有利条件，全面提高中职学校教育质量与教学效率，实现对中职学校教育教学的优化，中职教师要不断加强自身的综合素质，在互联网+的背景下有效加强对学生专业素质的培养，通过开展多样化的教学方式，培养学生良好的学习习惯，促使学生积极主动的参与到互联网+的教育中来。

一、“互联网+”的含义

“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，也是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。而在国内“互联网+”这个理念最早的提出，是由于扬在2012年11月在易观第五届移动互联网博览会的发言，发言中提到“互联网+”公式应该是我们所在行业的产品和服务。

而在2014年11月，李克强在出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具，再次肯定了互联网在知识社会经济发展中起到的重要作用。

2015年3月，全国人大代表马化腾提交了《关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》的议案。在议案中更深层次的表达了“互联网+”在传统行业乃至各行各业的驱动作用，从而在新的领域创造一种新的生态。

二、“互联网+”在中职英语教学课堂中面临的挑战

2.1 教学效率低。一方面，部分中职学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习兴趣，学习主动性差，不会拼读单词，语法掌握不扎实，语言表达能力差，对英语学习有抵触情绪。即使老师再怎么辛苦地教，学生也听不懂、听不进、不爱听，慢慢就丧失了学习英语的兴趣和信心;另一方面，来到中职学校后，学生不再有高考压力，无形之中对自己放低要求，认为学好技术就够了，对英语学习抱着混日子的态度。

2.2 师资力量较薄弱。近几年来，中职类学校大量扩招，这给中职教育带来了巨大的挑战。和普通高中学校相比，中职类学校师资配备较为薄弱。一方面，难以引进高质量的师资，结构比例难免失调;另一方面，学校对原有师资的培训和提升不够，难以有效提升教师的知识能力。在这种环境和条件下，中职各学科教学理念的更新速度变得非常的缓慢，方式也较为单一，因此，课堂教学的成效也不尽如人意，特别是对于中职学生的英语口语交际能力训练不足，致使其不符合社会对于人才的实际要求。相关调查表明，中职学生英语学习成绩的好坏，与教师的教育教学水平以及学校对课程教学的关注程度有很大的关联。因此，中职教育培养人才的模式要进行大刀阔斧的改革，根据市场的真实需求不断挖掘优秀的人才，最终达到提升中职文化课教学质量、帮助学生成长成才的育人目标。

2.3 教学缺乏多样性。纵观职业教育发展历程，由于受“重技术、轻文化”观念的影响，英语等文化基础课教师的专业成长往往被忽略。大多数中职院校为了凸显自身的特色，只重视专业教师的引进和培养，而忽略了英语教师。英语教师参与专业培训的机会相对较少，教学观念比较落后，教学方法比较单一，知识结构扩展受限，教学水平和教师成长慢于专业技术课教师。

三、“互联网+”教学模式在中职英语教学中的应用

3.1 利用互联网制作优质课件。相较之言，中职生缺乏学习英语的兴趣，很多学生只是在被动地接受知识，加上教师的教学方法单一，无法激起学生的学习激情，很难达到预期的教学目标。课件是学生在课堂上获取知识和信息的重要途径，而对于获得信息的留存率，相关研究表明学生靠听只能记住16%;靠看只能记住25%;而试听结合则能记住65%。英语教师可通过互联网方便快捷地获取教学所需的各种素材，根据课程的实际需要，利用多媒体技术集图文声像于一体，使原本抽象枯燥的教学变得生动活泼，富有动态感，极具感官上的冲击效果，并不断地进行多媒体课件的修改与完善，充分保证多媒体课件的有效性和科学性。

3.2 培养学生自主学习能力。在开展网络英语学习过程中，教师应积极培养学生自主学习能力，以保障学生能够积极有效的学习英语知识，简单来说就是学生学习自控能力的培养过程。因此，教师应以互联网教育为基础，让学生能够充分挖掘自身潜力，引导学生根据当前所学的英语知识，制定合理的学习目标和学习计划，并积极参与到英语活动当中。例如，学生可通过英语辩论赛、英语翻译竞赛、英语微电影、英语情景剧等方式来提高英语表达能力和应用能力。教师根据学生在活动中的表现对学生进行评价，并引导学生能够自主开展学习活动，有效促进学生学习效率。

3.3 提升教师的互联网素养和技能。作为新时期的教育工作者，教師不仅要正确认知互联网的积极作用，更要努力提升自身的教学能力，让自己能够将互联网化为“教学工具”，从而巧妙利用互联网来实施教学。之所以“互联网+”在走入英语教学课堂上会遇到许多坎坷，很大程度上是因为教师不认可、教师不会用的问题。所以，教师要不断地提高自身的教学素养，从观念上更新教学理念，正视“互联网+中职英语”教学课堂的必要性与积极意义，努力成为“互联网+中职英语”教学的第一落实者，在实践行动上切实应用互联网。教师要通过参加诸多的调研活动、实践活动、培训活动来认知互联网，熟练地掌握多媒体应用、基本的课件、微课、flash动画制作，以及能够熟练掌握各种平台内容等，让互联网真正成为教师的教学工具，并灵活应用互联网来实施教学，为“互联网+中职英语”做铺垫。

3.4 开展多媒体式英语教学，创新教学形式。教师要利用多媒体来开展英语教学活动，通过变换教学形式和教学内容的方式让中职英语教学课堂得以实现创新发展。多媒体教学模式也是“互联网+”走入中职英语教学课堂的一个重要表现形式，教师可以利用互联网强大的引擎功能，在开展教学活动的过程中为学生打开英语世界的大门，让更多的英语知识能够汇入到学生的脑海之中。

四、结束语

作为中职英语教师，为了进一步提升教学有效性，就要积极对英语课程进行探索改革。在“互联网+”背景下，教师可以利用现代教育技术的优势充分地调动学生的学习积极性，提高学生的英语自主学习能力。不管是教师还是学生都需要转变传统的英语学习观念，不断学习互联网技术所带来的便利，提高英语交际能力，成为社会需要的优质人才。

参考文献

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