“互联网+”思维下小学体育教学“混合式课堂模式”构建与设想

发言或根据自己时间安排提前在本班论坛上留言、提问和发表意见，教师也可提前对收集的问题进行分析并对重点进行集中解答，尤其在纠正错误动作与巩固课中，由于每个学生所犯的错误不一定相同，因此可根据其自身的错误选择不同的视频教学，进行针对性纠错学习。

3.2.3作业布置与批改。作业布置与批改是教学效果最直接的反馈，教师和学生都可以依据此反馈对自身的教学与学习作出针对性的评价与调整。“混合式课堂模式”中以单个技术动作教学为例，其作业的布置一般以视频录制与上传的形式提交，教师也在网上对其进行批改与评价。

3.3教学评价

“混合式课堂模式”的教学对小学体育课评价可从上课情况、平时完成作业情况、网上测试与交互情况、微课与资源搜集和上传情况等方面将其以电子档案的形式进行统计评价与储存，更于方便统计与留档，使教学评价更具时代性与科学性。

4“混合式课堂模式”的展望

信息化社会，如何有效发挥互联网优势将其与传统教学模式有机结合形成新兴的“混合式课堂模式”是当前与未来的必然趋势。在今后的相关研究中，如何对“混合式课堂模式”进行有效实施是其发展的关键，迎合时代发展趋势，不断追求课堂模式的科学性与创新性是其发展的恒动力。

参考文献：

[1]He K K. The New Developments inthe Theory of Educa-tional Technology fromthe Perspective of Blended Learn-ing （I）[J]. E-Education Research .2004（3）：1.

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[3]高瑞利.混合式学习评价体系的设计与实践[J].中国成人教育.2010（15）.