深化计算机教学,促进素质教育

在知识经济和信息社会，职业学校必须普及计算机教育，让每位职业学校学生掌握计算机应用能力，促进素质教育，有利于学生适应未来的就业需要。

一、计算机教育的内容和任务

计算机教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。计算机教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所学知识操作计算机，以帮助学习其他学科知识，尤其是在这个时代，随着互联网的兴起，远程教育已走向网络化，网络教育已成为一种全新的教育模式。如果不深化计算机教育，不掌握“计算机能力”，将有可能出现如下的尴尬局面：面对计算机手足无措；不会用计算机报税、定货、签合同；无法从事电子商务工作；在计算机话费咨询系统的电子触摸屏前无从下手；在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息等等。

计算机教育的根本任务是普及计算机文化，提高学生素质，使计算机知识和信息处理能力成为广大学生知识、能力及智力结构的重要组成部分。学生要了解的基础知识包括信息学的基础知识，计算机的发展史和软、硬件知识等；掌握一些程序设计的的基本知识和相应的语言；掌握相关软件的应用，以及操作系统文字处理软件的应用等。由此学生必须具备的计算机学科能力主要包括以下几方面：一是观察能力：能正确认知计算机设备的各部分及其结构特点能力；二是记忆能力：准确再现计算机基本部件、基本知识、基本操作及解决实际问题的基本方法的能力；三是操作能力：熟练地自我纠正错误的计算机上机实践能力；四是分析和解决问题的能力：运用所学的知识与方法能正确、合理地解决实际问题的能力。以上这些能力的提高最终归结为思维素质的提高，这就由计算机教育过渡到了素质教育。

二、加强计算机素质教育

计算机教育得以深化，在素质教育中占有重要地位。计算机学科能力的培养显得尤为重要，主要表现在：

１.培养学生的创造性思维

在以往的教学中，往往注重知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养。虽然学生在解题、写作、绘画等浓度中有时也能体会到创造的愉悦，但这些都不及程序设计所体现的有别于常规思维的创造性和成熟感。因为在程序设计中大量摒弃以往数学教学中所形成的常规思维模式。比如在累乘程序语句中使用了f=f×1这一数学中无法成立的式子，打破了以往的数学常规，极具新鲜感，能大大地激发学生的创造欲望。

2.发展学生的抽象思维

抽象思维是用概念、判断、推理的形式进行的思维。计算机的程序设计就是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析、研究、归纳出一般性的规律，然后再用计算机语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程，在程序设计中大量的使用猜测、归纳、推理等思维方法。一个习惯于程序设计的人，他的抽象思维能力一定远优于不会编程的人。

3.强化学生思维训练，促进学生思维素质的优化

学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成强烈专注，将所学知识高效内化；用极为严谨的态度，通过程序模块化的思维方式，把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题来逐个解决，并通过上机体会各种指令的功能，分析程序运行过程，及时验证与反馈运行结果。这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的技能形成过程，其中既含心智技能因素又含动作技能因素。因此，计算机学习过程是一个培养坚韧意志，深刻思维，坚强毅力的自我修养的过程。

4.提高学生自学能力

加深计算机教育还要注意培养学生自学能力。计算机技术的发展日新月异，刚刚学会的技术也许明天就已落后，所以，一定要让学生学会自己更新知识的能力，也就是阅读计算机专业书籍的能力，只有这样，才能让学生立于不败之地。

当今社会，完成和正在完成由工业化时代向信息时代的转变过程，与信息技术无关的职业急速减少。深化计算机教育，提高学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会的生活素质和生存能力，大大增加学生将来的择业机会。由此，作为一名从事职业教育的老师，要为深化计算机教育，促进素质教育的开展做出应有的贡献。

为深化计算机教育，促进素质教育，教师应具备终身学习的意识，大胆对教材进行处理，对课堂教学进行改革，以取得最好的教学效果。改革计算机课程应以“宽基础活模块”的课程模型为理论依据，实现以老师教为主导向学生为主导的转变；实现能力本位向素质本位的转变。

（作者单位：萍乡市高级技工学校）