渗透人文意蕴,让学生学会更多

新的课程改革，让大家重新认识了政治课教学，人文精神与科学精神又重新并列地走到了一起，成为素质教育的两个重要的抓手，在教学中培养学生的人文精神，发展学生独立个性是学科的教学目标。课堂教学是对学生进行人文教育、渗透人文精神的主渠道，那么在教学活动中如何渗透人文意蕴呢？笔者通过多年的教学实践，有以下几点想法，与大家一起分享。

一、挖掘教材内涵，探寻人文精神

仔细琢磨高中的教材，科学知识的背后有着丰富的人文内涵，通过对其内涵的深度挖掘有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当今，我们所重视、所提倡的人文精神与科学精神相互交融。人文精神与科学精神是相通的，挖掘教材的内涵可以认识到人文教育与科学教育具有统一性，它们是“我中有你，你中有我”的连通关系。

譬如说，笔者在经济常识教学过程中，细细品味人类的经济活动从本质上来说是一种人文活动，市场经济中饱含人文精神，如自由、平等、公平和诚信等均属于道德的范畴。“人而无信，不知其可也。”“诚信”二字价抵千金，古今中外，概莫能外，反映了极具人文价值的社会思潮，一直是人们追求的道德目标和行为准则。反之，如果将诚实守信置之脑后，那么假冒、伪劣商品必然充斥市场，诈骗行为将层出不穷，必然对社会造成极大的危害，对其本人也必然不会有什么好的结果。在教学中可以引用社会实例来结合教材的分析和学习，这样，学生的获得就超出了纯粹对知识的把握，在获取知识的同时人文精神得以灌输，甚至是在一个比较大的思想冲击中形成了道德追求。

二、密切联系生活，深化人文精神

生活中有很多与教学有关的现象与报道，这里面有些富含哲理，有些却直接反映了某种社会思潮。思想政治教学培养学生正确的价值观、人生观的目的是为了让我们的学生能够更好地利用所学的知识处理好社会中的实际问题。因此，教学要贴近学生的生活实际，在生活的素材中精心筛选出能体现当代人文精神的资料来拿进课堂与学生一起进行深刻的分析，深化学生的人文精神。把生活中的现象导入到政治课教学之中，讲解“人、自然、社会”等人文精神的内容，同时教师也需要走到学生中间，了解学生，关注学生所关心的问题，关注学生的学习和生活中遇到的一些“小事”，随时随地地进行人文素质教育。譬如，当前我国日常生活用品价格全面上涨，通货膨胀引起强烈的社会反应。运用这一社会现象可以进行价值规律的教学，与此同时，可以教育学生尊重工人和农民的劳动，帮助他们树立正确的节俭意识和劳动观念。

三、精心设计作业，体现人文关怀

作业是对学生学习状况的一种评价，是学生内化知识和情感的手段。笔者认为，作业要尽量减少解题陷阱，应避免学生在作业中出现“会做而做错”的现象，应该让学生在做作业的过程中得到自信，进而激发学生的成就动机。当然，作业中不可避免的总有些学生会出错，此时，我们教师要包容，并给予鼓励性的话语，增强学生解题的信心。精心设计作业的量，让学生能完成，不给学生制造学业负担。作业负担过重，容易导致学生学习疲劳，并逐渐消灭学生的灵性和悟性。设计作业量的时候，要考虑学生的心理承受能力，让学生轻松且愉快地完成作业，对学生的信心也是一种好的强化。

作业设计时，教师要把握学生的思想脉搏，从学生的生活实际出发，引入一些学生敏感的话题，体现思想政治学科特有的“人文性”，激发学生的探究热情。例如，有些学生存在着和老师同学说谎话，考试作弊作假等现象，面对这些问题，笔者发现一般性的说教作用不是太大。笔者在认真分析这些现象的基础上，将这些现象设计到具体知识解答的题目之中，学生都在认真思考题目的同时，也完成了认识的升华，效果比一般性说教要好很多。

作业设计要体现出开放性和丰富性，抛弃传统答案的唯一性、标准性，本着“近意即可”的原则，搭建一个让学生充分发表自己见解的平台。让学生在问题的解答过程中，思维得以发散，使学生能张扬个性，有话可说，有东西可写，在答案中袒露自己独特思想，表明自己对现象的观点和心迹。

大量的教学实践证实，体现“人文关怀”，适量的、感兴趣的、能够做出答案的作业是受到学生们欢迎的，这样的作业让学生的学习主动性能够充分地发挥，学习效率自然也明显提高。

四、结语

课堂教学是对学生进行人文教育、渗透人文精神的主渠道，创设大量的情境材料，抓住切入点，可以激发学生的探究欲望，调动学生的学习主动性，提高学生的注意力和参与度，在教学多边活动中提高学生的独立性和自主性，培养学生的平等意识和创造力。课后再精心设计饱含人文精神倾向的作业或活动等，进一步实现对学生评价标准的多元化，在作业解决问题和课后活动中增强学生的人文底蕴。

（责任编辑 袁妮）