体育院校生物学科创新人才培养的实验教学模式探究

评价体系等措施，来促进生物学科学生创新能力的提升。

关键词：体育院校；生物学科；创新人才；实验教学

实验教学是人才培养的一个重要环节，是一种实践活动。对于体育院校来说，实验教学同样具有不可替代的地位与作用。

沈阳体育学院运动人体科学学院实验教学中心是辽宁省教学示范中心，凭借运动人体科学专业和运动康复与健康专业在学科建设、师资力量、科学研究和人才培养等方面的优势，培养了一批优秀人才。但是随着市场对创新型人才的需求增大，传统的实验教学模式已经不能满足人才培养的需求。因此，通过借鉴省内外其他高校教学改革方面的成功经验，构建符合学生个性化发展需求与满足学生知识、能力和素质培养需要的多层次实验教学体系，是本校的当务之急。

一、构建符合创新型人才培养目标的实验教学模式

1. 强调基本实验技能的强化练习

在实验课改革中，我们尝试将更多地学时分配给基础实验技能的学习，如血压和脉搏、血乳酸、最大摄氧量的测定方法等。对于运动康复专业来说，我们调整教学大纲，增加了学生基本临床康复手法的练习课时。另外，我们会通过建立立体化网络实验教学平台，提高学生的基本实验技能水平。在网络平台中上传相关实验课的多媒体教学课件，以及基本实验操作技能的视频录像，便于学生反复学习，巩固基本实验技能。学生认为网络课件学习对提高其实验技能水平具有重要作用（如下表）。

2. 购买先进仪器设备以及更新教材

为了提高学生的创新实践能力，学校新购买了大量的仪器设备用于实验课教学中，这不仅拓宽了学生的眼界，也提高了学生的动手操作能力。针对学校新购买的仪器设备，相应的教材也进行了更新，新编制了《运动生理学实验指导》《生理科学分类实验指导》《实用电生理学基础》等一系列的实验指导丛书，这些实验指导丛书具有先进性、科学性和新颖性的特色，实用性强，注重学生实践动手能力的培养。

3. 改变考核模式

教师改变了以往传统的“重分数轻技能”的评价体系，要求学生做出一个综合创新性的实验项目，这个项目至少含有1～2个知识创新点，学生通过综合创新性实验培养质疑和探索精神。在实验教学改革中，对学生实验技能的最终考核教师增加了两个创新性实验设计。通过这一改革，明显提高了学生思维能力以及动手实践能力。

4. 培养学生团队意识

通過实验技能竞赛，不仅培养学生的团队意识，还培养学生自主发现问题和解决问题的能力。将不同年级学生组成一个团队，高年级带动低级年级学生积极参与实验竞赛，这种“以老带新”的模式，可以使低年级学生更早地接受创新性能力的培养。

二、加强实习基地建设，寻求创新平台

提高创新型人才的创新意识与创新能力培养的关键在于，切实加强技能性和实践性环节的训练，因此要突出技能培训这一重点，加强实习基地建设。积极拓展校外实训基地，依靠企业建立产学研紧密结合的校外实习、实训基地，形成有效的运作机制，逐步建成产学研为一体的多功能综合性教育培训基地。

参考文献：

[1]郭峰，张肃.沈阳体育学院运动人体科学专业自主设计创新性实验教学改革[J].教育教学论坛，2014（36）：267-268.

[2]姜文聪，郭亮，刘润华.拔尖型人才创新性实验教学模式的研究与探索[J].中国教育技术装备，2013（33）：137-138.

基金项目：本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度课题（项目编号：JG16DB424）。

作者简介：郭峰（1982— ），男，汉族，辽宁凌海人，沈阳体育学院副教授，博士，研究方向：运动生理学。