在语文课堂教学中使用情趣教学法

情趣教学法，简单地说是指以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式。其目的是优化课堂教学设计，调动学生学习积极性，主动性，努力创造和谐、民主、主动的教学效果。情趣教学法的核心就是：以满足学生学习需求为基础，以提高学生学习兴趣和语言交往能力为目标的一种教学方法。近几年来，本人在语文课教学中十分重视运用情趣教学法，围绕教学目标，在引发学生兴趣上下功夫，积极创设一种使学生认知与情感互相促进的和谐发展的学习环境，努力提高初中语文教学的效果。那么在语文教学中如何运用情趣教学法呢？笔者作了如下粗浅的尝试。

（一）备课中重视设“趣”，是实施情趣教学法的基础环节

语文老师在备课中设“趣”是实施趣味教学法的前提和基础。备课中善于捕捉与授课知识点相关的社会现象，符合学生思想实际的轶闻趣事。这样做有利于增强学生学习的兴趣和学习积极性。比如本人在教学戴望舒的《雨巷》时，准备了几件道具，让擅长表演的学生出场“秀”诗中的男女主角。一个学生声情并茂的朗读诗文，以《木棉花的春天》插曲为背景音乐，一女生穿一中式旗袍，手握一把油纸伞在雨巷(教室的过道)踟蹰，一男生穿一中式男装，手撑一把油纸伞，在雨中(用彩纸屑做的雨)徘徊。学生投入的表演，迎来阵阵地喝彩声，班上群情高涨，教学取得了非常好的效果。

备课中充分利用多媒体等教学手段来激发学生学习语文兴趣。传统的教学手段主要是粉笔和黑板，往往单调乏味。而多媒体手段可以为学生创设语言新情景，问题新情景，视觉新情景，如果语文老师在备课时巧设音乐，动画，录像，电影，故事，游戏等，那定会使学生爱看，爱听，兴趣盎然。还是以教学《雨巷》为例，本人制作了一个动画，以丁香花，油纸伞，雨巷为意象，营造了一个幽深空蒙，凄迷怅惘的意境，一对男女主人公中雨巷哀怨又彷徨。屏幕上配以滚动的文字：情多深，爱多长？用划过天边的彩虹来量。

（二）授课中善于激“趣”，是实施情趣教学法的关键环节

一激。用幽默的语言，诙谐的表情，饱满的情感激趣。在教学中语文老师如果能运用美妙和谐的教学语言，准确、生动、富有情趣地讲课，可直接影响学生的学习兴趣和教学效果。 比如本人在教学《眼睛与仿生学》这一说明文时，在黑板上写上标题，然后问到：“眼睛的功能是什么？是眉目传情，暗送秋波？还是回眸一笑百媚生？”在学生开心的笑声中导入新课：眼睛与仿生学有什么关系？学生在愉悦中接受知识。

二激。语文教师在教学中要有真挚的情感，要真的动情，要怀情而教。语文教师教学过程中充满激情，学生的情感也会被激发，学习兴趣大增，容易出现良好的听课情绪，进入最佳的心理状态，往往表现为听得专注，学得热烈，读得有味，练得流畅。中学文教材大多是文质兼美、情文并茂的文章。就其思想内容讲，既有对真理的追求，也有对谬误的批判；既有对未来的向往，也有对现实的针砭；既有对英雄的礼赞，也有对邪恶的鞭挞。语文教师讲授这些教材的过程中，心灵必然会受到深浅程度不同的感染，动情于衷，乃至引起情绪姿态，语气声调的诸种变化。随着教材内容的不同，特别是教材中所蕴的情感实际，相应地或憎或爱，或忧或喜，或褒或贬的不同情感表现，使其语言极富感染力，给学生心灵上的震撼。

三激。设置悬念，引导学生质疑激趣；运用教学过程的活动性，游戏性来激趣。语文课堂教学中要时时处处设疑，在模糊之处设疑，在易错之处设疑，在不同角色之处设疑，更可以连环设疑，把学生的情绪推向高潮，不断激发学生的好奇心，求知欲望和潜在的需要。要激发兴趣，还需要在语文教学中体现活动性，让学生在动口、动手、动脑中产生需要。比如在教学小说时，根据小说中的人物需要，让学生充当不同的角色，进行语言交流。这样，既可以提高语言表达能力，又可以增强兴趣，甚至可以在语文教学中创造性地进行课堂游戏活动。这样不仅满足了学生的心理需要，有效地激发了学生的学习兴趣，而且为他们积极主动地投入师生互动，为最大限度地调动学生学习语文的内在动力提供了良好的基础。通过适当的游戏，让学生有“笑”有“闹”，使课堂气氛生动，互动，情趣盎然。

当然，以上粗浅的尝试，并不等于有了一劳永逸的良方，也不等于是有效地激发学生学习兴趣的唯一途径，还需要我们语文教师不断探索，因为语文课教学永不枯竭的生命力在于创新。