探究翻转课堂在高校电磁学课程教学中的应用

摘要：为促进翻转课堂在高校电磁学课程教学中的应用，作者从翻转课堂相关概念解析入手，对高校电磁学课程教学现状进行了全方位、深层次的剖析，并在此基础上探究了翻转课堂在高校电磁学课程教学中的应用策略。

关键词：慕课;翻转课堂;电磁学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）50-0215-02

一、翻转课堂相关概念解析

所谓翻转课堂，顾名思义就是打破传统的教学方式，提高学生在课堂上的主体地位，强化师生在课堂上的互动过程。具体来说，翻转课堂主要指的是教师创建教学视频，学生利用课下时间认真观看视频中教师的内容讲解，回到课堂上教师与学生针对问题内容进行面对面的交流和完成作业的一种教学形态。翻转课堂作为一种新型教学手段，它是素质教育改革的有利彰显，它突出了学生的主体地位，增进了师生之间的互动与交流，并且提高了学生的自主学习能力。

二、高校电磁学课程教学现状

谈及电磁学，我们首先想到的是那些错综复杂的公式和抽象而生涩难懂的图形，所以这极大地增加了学生学习的难度。这就要求教师通过优化教学的各个环节而将那些抽象的语言用生动形象的图案解释给学生，从而减轻学生学习负担和学习压力，提高学生学习质量和学习效率。我国高校开设电磁学课程教学已经很多年了，但是从目前的情况来看，国内高校电磁学课堂教学工作仍然存在较多的问题，影响了课堂教学有效性的提升。

1.教学内容老套。电磁是我们生活中不可缺少的一部分，没有电磁的存在，我们就不可能获得如今这种舒适、安逸的现代化生活。高校电磁学主要研究的是电磁现象的产生规律，并探索如何才能更好地将其应用到实际生活中，所以我们可以将电磁学当成是研究电磁现象的规律和应用的物理学分支学科。根据有关研究结果表明，电磁学最早起源于18世纪，有研究者将其分为广义电磁学和狭义电磁学。广义的电磁学可以说包含电学和磁学，但狭义来说，它是一门探讨电性与磁性交互关系的学科，主要研究电磁波、电磁场以及有关电荷、带电物体的动力学等。社会在不断发展，而电磁学领域也在不断地进化、优化，所以这就要求教师在选择教学内容时首先应该保证教学内容与时俱进，尽可能多地融入现代化电磁学研究成果，一方面让学生对电磁学最新发展方向有更全面而深入的了解;另一方面也可以提高教学内容的丰富度、有效性、实效性。然而，在实际教学过程中，很多教师都忽视了这个问题，基本上都是完全依赖于“老掉牙”的教材，学生根本就不能在课堂上学到这些最新知识，从而不能有效提高学生未来发展竞争力。

2.教学方式缺乏时代性。互联网技术的不断发展让我们的生活、工作以及学习过程更丰富多彩。教育是推动社会发展的根本性力量，虽然我国的国际地位、影响力以及国民生活水平获得了极大的提高，但是从总体上来看，我国教育水平却与那些达到国家，比如美国等存在较大的差距。电磁学在培养电磁领域专业人才过程中扮演着极其重要的角色，而我们所需要做的就是通过加强对电磁学的研究来提高课堂有效性，从而为学生提供更高质量的教学服务。兴趣是最好的老师，而教师对教学方式的选择会对学生学习知识的动力产生很大的影响。毋庸置疑，多媒体教学方式与过去的“黑板+板擦”教学方式相比，具有很大的优势，但是在新媒体时代背景下，多媒体教学方式的局限性却显露无遗。因为多媒体教学主要以教师为课堂主体，学生基本没有发言权，这就使得很大一部分学生缺乏学习的动力。而且我们知道，课堂互动是拉近师生之间距离、提高课堂教学有效性的主要方式之一，但是很多高校电磁学授课教师却依然喜欢做“独裁者”，所选择的教学方式缺乏时代性，并没有体现出新媒体时代背景下的特点。

3.实践教学环节有待完善。电磁学属于物理这个大学科的分支，众所周知，学习物理就不可避免地要做大量的实验来帮助学生理解那些抽象的知识，并让学生学以致用，用自己所学到的知识去解决实际问题。而且在新媒体时代背景下，创新能力也是学生未来发展过程中的基本能力之一，通过大量实践来提升学生创新应用能力往往是可以体现出实践教学价值的有效选择。虽然实践教学环节对于促进学生综合能力具有重要意义，但不可否认的是，很多高校电磁学实践教学环节仍然存在较多的问题，学生不能从实践教学过程中提升自我。不仅如此，由于电磁学实践教学需要大量的教学资源，比如软件、硬件等，而对于那些教学资源比较匮乏的高校而言，很多时候都不能满足学生的实际需要。这就可以看出，很多高校电磁学实践教学有待完善，还有很大的提升空间。

三、翻转课堂在高校电磁学课程教学中的应用策略

在新媒体时代背景下，慕课、微课、翻转课堂等教学新方法应运而生，有效带动了我国高等教育事业的发展。慕课、微课、翻转课堂等新媒体技术各具特点，在不同的教学环节可以发挥出不同的作用。慕课、微课、翻转课堂的出现还促进了我国“线上+线下”教学事业的发展。电磁学课程难度很大，蕴含着丰富的物理思想和物理方法，如果单纯地依靠课堂教学很难让学生学好这门课程。因此，如果可以利用慕课、微课、翻转课堂等新媒体教学技术来弥补传统线下教学的不足，那么必然可以更好地激发学生课堂听课兴趣，最终使得课堂教学有效性得以提升。

1.进一步开发线上教学资源。慕课、微课、翻转课堂等同属于新媒体技术，能够满足教师不同教学环节的需要。比如，对于那些企业技术人员而言，他们就可以利用慕课线上教学资源自主学习，从而让自己在未来发展中更具竞争优势。相应地，对于高校电磁学专业学生而言，他们也可以利用慕课教学资源查漏补缺，及时弥补知识缺陷，消除知识漏洞，并在此基础上扩大自己的知识体系，用知识武装自己的头脑。当然，要想让学生享受到这样的教学服务，首先应该要求教师进一步开发线上教学资源，在这个过程中要以满足学生实际需要为基本原则，确保教学资源的针对性、有效性、实效性，不断提升学生对教学活动的满意度。

2.增强师生之间的课堂互动。与慕课、微课等新媒体教学技术特点不同，翻转课堂的优势主要体现在增强师生之间课堂互动方面。电磁学是一门非常抽象、难学的学科，需要学生之间、师生之间进行交流探讨，这样才能让学生将不同章节的内容融会贯通，达到最理想的教学效果。课前预习、课后复习是学好电磁学这门课程的关键，也是学生有着良好学习习惯的外在表现。如果学生有着良好的学习习惯，那么必然可以提高学习效率和学习质量，让自己在最短的时间内掌握最多的知识。只有不断完善教学方式，并融入更多现代化的教学思想，让学生感受到新媒体教学技术的优势和特点，他们才能真正地体会到学习的乐趣，从而不断地提升自我、突破自我，实现素质教育的目标，为电磁学领域的发展培养出更多高质量、现代化的综合型人才。

3.完善实践教学。教师不仅要意识到实践教学对电磁学专业学生未来发展的重要性和必要性，还要加强与高校领导进行沟通，让他们可以为完善电磁学实践教学提供实质性的帮助，首先解决软件、硬件教学设施不足的问题，确保学生可以有良好的实践教学条件。相应地，学生也不能过于依赖课堂教学，更不能把所有的希望都寄托给教师，要有自己的思想，勇于探索、勤奋向上，让慕课、翻转课堂的教学优势充分地体现出来。

参考文献：

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