新课改中高中物理学习促进记忆的教法分析

摘    要： 高中物理学习对于学生逻辑思维能力、抽象思维能力及记忆能力都有着较高的要求，很多学生对物理学习感到苦不堪言。实际上，物理知识的学习本质上就是知识积累过程，而知识的积累是需要建立在记忆的基础上的，物理学科是由大量基础原理、概念组成的，要想学好物理，必须打好基础，帮助学生掌握记忆方法。本文主要分析新课改中高中物理学习促进记忆的教法。

关键词： 新课改    高中物理学习    促进记忆教法

高中物理是高中阶段的重点与难点学科，很多学生对物理学习都感到苦不堪言。实际上，物理知识的学习本质上就是知识积累过程，而知识的积累是需要建立在记忆的基础上的，物理学科是由大量基础原理、概念组成的，要想学好物理，必须打好基础。因此，记忆对于学生的物理学习是重要的，在具体教学活动中，教师不仅要让学生打好基础，实现发展，还要积极应用记忆教法，提升学生对于基础知识的掌握水平，那么在高中物理新课程改革标准下，应该如何采用促进记忆的教法呢？

一、使用重复性教学法促进学生记忆

在任何知识的学习中，短时间学习只能产生短时间记忆，开展教学活动的根本目标是帮助学生产生长时记忆，要想促进学生记忆，无论是传授知识还是传授教学方法，都可以应用重复性教学法，让学生形成长时记忆。

在开展完每一节内容的教学之后，可以对相应知识点进行反复性练习，促进学生对于相关知识的记忆，物理知识各章节都有着一定的联系，前一个章节往往是后一个章节的基础，后章知识的教学与前章知识有着一定的联系，只要教师可以将这些知识联系起来，就可以很好地促进学生的记忆。

二、利用“比较实验法”促进学生记忆

物理是一门建立在实验基础上的学科，让学生动手实验对于培养学生分析问题和解决问题的能力十分有益，为此，教师可以将“比较实验法”应用在教学活动中，从促进学生记忆角度开展训练，这种教学成效是其他活动难以替代的。

例如，在测试重力加速度时，可以让学生以小组形式联系打点计数器，两人一组，其中一个同学负责打点，另外一个同学拉动纸带，比较不同状态下打点的特点。目前高中物理新课程改革标准重视培养学生的动手能力，采取“比较实验法”不仅能够培养学生的动手能力，还能够强化学生的记忆。

三、利用物理知识的唯一性促进学生记忆

物理知识是具有唯一性的，以电磁学为例，这一内容是由磁场、电场、电磁感应几个部分组成的，其中学生学习最大的困惑就是在判断电磁学时到底使用左手，还是右手，在这一章节中有大量需要记忆的规律，为了帮助学生更好地理解，就需要将相关电磁学规律列举出来，即安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律。此时，为了帮助学生更好地记忆，可以利用知识的唯一性帮助学生记忆，简化学生需要记忆的内容，让学生形成单向性记忆。

利用知识的唯一性进行记忆可以提高学生对于相关知识的可接受度，让学生将新学习的知识纳入自己已有的知识体系之中，提升记忆的准备性，让学生解题时迅速在头脑中寻求出相关的知识。

四、利用物理知识的对称性促进学生记忆

很多物理知识是具有对称性的，如果教师可以将这种对称性利用起来，可有效促进学生记忆。例如，在竖直上抛运动中，就可以利用上升与下降的对称性促进学生对这一知识的记忆，让学生明白，竖直上抛运动上升阶段是末速度为0的匀减速直线运动，从出发到上升阶段最高点所有时间与最高点落回出发点时间相同，速度等值相反，位置具有对称性。灵活采用以上规律进行教学可以有效强化学生对于相关知识的记忆。

再如，在麦克斯韦电磁场理论的教学中，也可以利用对称性记忆，让学生明白，变化的磁场会产生电场，变化的电场会产生磁场，这也可以充分表现出对称性的特征，让学生得到更深刻的理解。

五、利用多媒体加深学生记忆

物理学习中涉及大量实验，有的实验室中的仪器学生看不清晰，就会严重影响实验的结果，而利用多媒体能够有效避免这一问题的发生。例如，在教学中教师可以利用多媒体为学生展示游标卡尺的读数，再利用颜色将具体的读数突出，让学生更容易接受，这也能够加深学生的印象，同时使用多媒体能够很好地展示出游标卡尺读数原理和读数要领，完成后，可以使用实例让学生进行练习，可有效加强学生对于这一知识的长时记忆。

对于一些抽象的概念与知识，可以用多媒体为学生动态地展现出来，不仅让学生更容易接受，还可以加深学生对于这些知识的记忆。

总而言之，高中物理学习对于学生逻辑思维能力、抽象思维能力及记忆能力都有着较高的要求，而高中物理学习是建立在对基础知识与概念掌握的基础上的，为了提高物理教学成效，教师必须强化基础知识教学，采用各种各样促进记忆的方法强化学生对于相关知识与概念的记忆，在每一个章节教学完成后，即可对相应知识点进行反复性练习，促进学生对于相关知识的记忆，帮助学生掌握科学的记忆方法。

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