浅谈中职物理教学

【摘 要】从目前中等职业学校物理教学存在的问题出发，分析了中等职业学校物理实践教学的不足。阐述了改革中等职业学校物理教学的必要性，探讨了中等职业学校物理教学改革的有效途径。

【关键词】物理教学;问题分析;教学方法

中图分类号： G633.7 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）08-0154-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.067

中等职业教育的培养目标是培养社会生产，服务，技术和管理一线的高素质工人和技能型人才。物理学是中等职业学校工程专业普遍提供的基础课程。但是，随着国家教育政策的变化和中等职业学校学生素质的下降，普通中等职业物理教育遇到了前所未有的困难。面对这些问题，作为中等职业物理教师，既是困难又是挑战。

1 目前中等职业学校的物理教学存在一些问题

1.1 招生人数不足，学生基本素质较差

当今社会人们的观念没有太大变化，因为考不上高中、大学的这些学生本身分数不高，成绩处于中低水平，所以他们只能被动选择职业学校。而绝大多数学生对学习没有兴趣，学习上缺乏自信心，甚至已经到了厌学的地步，这给中等职业学校的物理教学带来了很大的困难。

1.2 不重视基础学科的教学

在我看来，学校本身存在一些问题。此外，由于课程的安排和物理教学设备的限制，一些中等职业学校甚至取消了物理课。物理课具有一定的专业基础课程作用。许多职业学校现在根據他们的专业安排物理课程，例如我们学校的电气自动化专业，一般来说，物理课在一年级的上半年举行半年，大约四分之三。在学习物理课程之后，才能开设了相关的专业课程，如电工，电子学等。

1.3 学生的动手能力很难适应专业课程的需要

在物理课上非常重要的实验操作没有得到认真对待，物理实验室也是无效的。职业学校的学生通常具有较差的动手能力，基础知识点不理解，对不熟悉概念原理，经常混淆不清。物理学是一门以实验为主的学科，因此，从这个角度来看，物理学和实践是密切相关的。物理学包含大量实验，要求学生自己动手或以合作形式完成实验。

2 改革中等职业学校物理教学的必要性

2.1 提高学生学习物理的兴趣

良好的指导在课堂教学中非常重要。如何充分利用45分钟，就要以“教师起主导作用、学生起主体作用”为主线进行教学。同时教师的教学模式也要发生改变，不能像中学教学那样“满堂灌”，而是要以中职学生的特点出发，将生活中的具体例子与课堂学到的知识相结合，首先提出学生感兴趣的日常生活现象，并让学生自己思考。充分调动学生的积极性，逐步引入物理理论知识，使学生认识到物理知识在解决社会生活问题中的重要性。变被动接受转为主动参与。在这个过程中，教师可以充分利用实验室教学仪器，结合教室多媒体中现有知识素材，多角度给学生教授课程的知识点。

2.2 重点关注初中物理知识与中等职业课程知识的联系

由于中等职业学生基础薄弱，在中学学习过程中往往缺乏对物理学的基本理解和兴趣。中等职业物理涉及力学，热学，电学，光学，原子物理学等知识和概念的许多方面。甚至有些知识点比中学还要学得深一些，这就导致了中职物理教学难的原因。

因此，这要求教师在课前与学生交流，以了解学生在初中学到了什么。并从文本表达，研究方法和思维特征等方面比较中等职业课程与初中课程之间存在的问题，确定新旧知识之间的联系和差异。了解后，选择合适的教学方法，使学生能够顺利地将初中知识与中学物理知识联系起来，指导和帮助学生克服学习困难，并学好这门课程。

2.3 物理课程应与专业要求紧密结合，做有针对性的教学

（1）去难求易、去烦求精

一方面，针对学生整体水平较差的现实，适当降低难度，重塑学生的自信心。例如，根据学生的专业特点，电子专业的电气内容主要在教学过程中以基础电学为主。“运动和力、光和波、内能和原子物理”等内容，在教授知识时，教师只解释一些简单，基本概念原理，消除学习中的枯燥和困难部分，不仅可以让学生理解物理知识，还可以增加学生的认知。另一方面是根据不同学习专业的学生，设计调整教材。中等职业教育不是普通教育，物理教学也应符合培训目标和就业情况。例如，机电专业的学生应该多关注运动学和物体的受力，直流电路和电磁场这三个部分，其余的教学内容可以处于次要位置，这样的教学安排才能真正展现专业的特点。

（2）专业培训目标决定了教学内容的广度

对于中等职业学校物理教学的内容，要注意与其他学科的协调关系，选择不同专业类型的教材，掌握教学内容的深度和广度。比如：对于机械和机电一体化专业，力学的内容应该是教学的重点。深化和拓宽对物体力的分析，力的合成和分解，力矩的平衡以及流体的运动。为后续课程，《机械基础》和《工程力学》奠定了良好的基础;对于电子和电气，电气自动化和维护，汽车修理和其他专业，应适当减少机械内容，可作一些了解性教学，突出有关电学内容（静电场，电路原理，电子元件结构）和电磁学（电流的磁效应，电磁感应，电路计算，交流电的产生和应用等），并适当增加上课时间，为将来开设的《电子学》，《电子电路》等课程做准备。这种有针对性的课程教学安排可以充分发挥物理在专业基础课程中的作用。

2.4 加强实验教学，“教与学”相互渗透

学生是学习的主体。观察实验可以丰富学生的感知知识，激发学生的学习兴趣，也是学生与物理世界互动的最佳环境。加强学生的实验动手能力，特别是学生获得的个人经验和实践经验，是非常有价值和不可替代的。例如做“测量电源的电动势和内阻”实验中，我们不仅限于使用直流电压表和直流电流表（即伏安法）测量直流电动势的学生，还学会使用万用表测量直流电动势;同时，还介绍了如何使用万用表粗略测量双手之间的电阻，以及如何使用万用表测量交流电动势。学生发现，在测量自己手的电阻时，两支笔的握笔的强度不同，手的电阻也不同，同时干、湿手的电阻也不同。使学生理解为什么用湿手触摸开关时容易触电。通过小组实验，学生自己通过观察和实验，去感知，体验和积极学习。使教师的课堂教学更加生动，学生的学习变得更加活跃，学习更容易，教学更容易。

3 新的物理教学方法与生活实践密切相关

角色扮演可以为学生提供体验真实环境的机会。让他们站在特定的角色立场上，与教师赋予的人生观，价值观进行比较，形成正确的科学价值观和科学态度。例如，家用电器故障的原因，简单电路的设计等，结合实验原理让学生动手，在操作中发现问题，以及引导学生解决问题。例如，让机电学生使用三相手摇发电机和电动机以及负载模型来演示交流电机的旋转磁场。当连接到三相负载（小灯泡）时，用手摇动发电机，灯泡将亮起。此时学生跃跃欲试，如果电动机由三相对称绕组代替，并将一个小磁针插入其中，在发电机摇动后，小磁针将旋转。你倒转，它也倒转，你加速，它也加速。当发电机的旋转方向不变时，在切换两条电源线之后，发现小磁针的旋转方向也改变。断开电源线时，小磁针不再旋转。这时，学生将产生一系列问号。这时教师加以理论知识的引导，就会加深学生对知识点的理解，从而起到很好的教学效果。

总之，中职学校物理教学始终要以学生作为出发点，结合不同专业类型，教师要有针对性地进行教学设计，关注“做”，教师以“做中教”，学生以“做中学”。不仅要改革教学内容，还要改进教学方法。在关注师生双边活动的同时，要注意运用各种手段和方法，通过各种渠道培养和激发学生的学习兴趣。最大限度地发挥学生的积极性和主动性，只有这样，职业学校的物理教学才能培养专业能力，我们才可以成为学生创新能力的“设计者”和“指导者”。

【参考文献】

[1]封小超，王力邦.物理课程与教学论[M].科学出版社，2005.

[2]李振华.关于如何提高中职学生的物理学习兴趣[j].时代教育（教育教学版）.2010，02.

[3]董凯.物理学习兴趣的培养[J].中国教育技术装备 2010，28.

[4]赵燕.浅谈职业技术学校物理教学的改革[J].赤峰学院学报（自然科学版），2005（06）.

[5]潘洪媚.物理教学中的美学渗透[J].广西民族学院学报（自然科学版），2004（S1）.