多媒体技术在物理课堂中的应用

摘　要： 多媒体教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传统的教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。如投影仪本身就是初中物理教材中的一个重要的知识点，计算机的操作和运用更是是学生中的热门话题，因此先进的电教设备的运用本身就具有教学意义，是学生认识物理世界的催化剂。

关键词：物理　多媒体教学　投影仪　多媒体

多媒体教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传统的教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。如投影仪本身就是初中物理教材中的一个重要的知识点，计算机的操作和运用更是是学生中的热门话题，因此先进的电教设备的运用本身就具有教学意义，是学生认识物理世界的催化剂。

一、利用电教导入，创设情境，激发学生学习兴趣

提高课堂效率的关键是激发学生学习的主动性，对所学知识的浓厚兴趣是激发学习主体的求知欲，提高学习效率的前提。针对传统的教育教学模式中教师以讲授为主，特别是在新课的导入过程中，有些地方如“原子的结构”等，很难用形象的语言来描述。学生听起来感到非常地枯燥，以至于降低了听课的兴趣。一节课下来师生都感到很疲惫，但收效甚微。应用多媒体教学手段把视频、音频、动画等有机地结合起来，可突破时空、环境的限制，进行逼真的模拟，一些比较枯燥的难以理解的教学内容或课堂上一些难以用语言表达的过程，一些不易演示的实验（如光学、原子物理学）均可借助电教手段来完成。这样可以直观形象地将课题引入，使学生以更积极的态度对待课堂学习。例如在磁场的性质教学中，由于“磁场”的抽象性，特殊性，导致学生在认知的过程中难于理解，教师若按传统模式讲解，很难把知识呈现给学生，课堂效果会大打折扣，而利用电教手段模拟磁场，学生感到比较形象，提高了对本课的兴趣，优化了课堂结构，提高了课堂效率，可见电教导入在激发学生学习兴趣上起到了很大的作用。帮助学生克服认知过程中的障碍，使他们在轻松和谐的气氛中求知，探索，实践，培养他们探究性学习的能力，激发他们的学习兴趣。

二、科学利用电教手段，拓展物理教学空间，培养学生自主探究能力，突出教学的重点难点

用多媒体教学手段，通过精练的文字、鲜明的图象、形象的动画展示教学内容，多样化的呈现教学信息，从而使学生多种感官有机组合起来。对重要的教学内容和实验现象可以进行回放，一些重要的实验现象不仅要引导学生观察，而且引导学生记忆。例如，物理学中的“摩擦生电现象”可以在教师演示过实验后，通过多媒体重复播放实验现象，采用“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法帮助学生观察，可以收到良好的效果。以往难以用语言来描述的概念和理论，借助电教手段以形象的易于接受的形式呈现给学生，使原本难以解决的问题轻轻松松地解决。加强了对概念的理解程度，增强了知识的记忆效果，有利于重点的突出和难点的突破，从而优化课堂结构。创设物理情境，以静化动，突破难点。

教育教学理论表明感性认识是理性认识的前提和基础，物理课堂教学应遵循由感性到理性的原则。与实际事物相联系，辅以动之于情的加工，使理性知识不致成为无源之水、无本之木。物理知识的传授应以创造物理情景，增强感性认识为前提。利用传统教学方式中的“黑板”　“粉笔”的方式是很难做到物理情景的展现，而多媒体教学不单给学生一种认识方面的负荷，而且也给学生一种情感、色调方面的负荷。利用电教手段如投影仪、电视、电脑等，展示“电磁感应中的电流流动”、“物体间的相互作用过程”等物理模型。把抽象的知识形象化，这种物理情景的创造在帮助学生理解和掌握知识的过程中起到了不可磨灭的作用。物理习题情景化，动静结合，图文并茂，增强感性认识。激发学生的学习兴趣，形成学习动机。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如：摩擦力问题、匀减速问题、电路调压问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然—寻找问题—运用所学知识解决实际问题的应用能力。借助电脑模拟让物体动起来，教师引导学生分析原因，很容易达到教学的预期目的，很好地突破了难点。

综上所述，在物理教学中应用电教媒体具有很大的益处，电教媒体的优势完全可以充分应用到物理教学中去，使物理教学中的许多难点可以迎刃而解。

参考文献：

[1]初中物理课程标准.

[2]徐福萌.运用现代教育技术教育信息化[J].多媒体教育研究

[3]李克东.数字化学习-信息技术与课程整合的核心[J].多媒体教学研究