浅谈《电子技术基础》教学及行为引导型教学法的应用

摘 要:文章针对中职学校电子技术基础教学的课改现状,论述了如何引入行为引导型教学法进行教改,论证行为引导型教学法在电子技术基础教学中的可行性。

关键词:电子技术基础行为引导教学法

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0177-01

通过分析及结合我校电子技术基础教学的现状,就自己担任的《电子技术基础》教学教改实践过程中的收获,来谈谈一些引入行为引导型教学法的体会与想法。

1 充分认识及明确学好《电子技术基础》的重要性

《电子技术基础》课作为电类专业的一门重要专业基础课,主要介绍模拟电子技术和数字电子技术两部分内容,是一门实践性较强的专业技术基础课。它的教学目标是让学生能了解、掌握各种半导体器件的性能、电路及其应用。为学习后续专业课程和今后从事有关的电子技术的实际工作打下基础。同时,该课程实践性很强,对于实践环节必须予以充分的重视,注意提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。本人在教学不难发现,不少学生对这种基础课的学习是相当漠不重视,认为这门课程学好学坏一个样。因此,只有让教师与学生充分认识及明确学好《电子技术基础》的重要性,这才是上好这门课程的前提。

2 《电子技术基础》课程教学中现有的弊端

(1)首先,中等职业学生素质普遍偏低,这个是公认的事实。

(2)教师教学素质有待提高。现任的中职教师中百分之八十是从应试教育的模式中培养出来,他们中的大多数人都是从学校毕业后直接进入教学岗位,本身就没有实践经验,实际操作能力一般,所以在实践教学中显得力不从心;另在中职学校中教师年青化日益凸现,青年教师逐步成为了学校教师主力军,而在他们当中,由于教学经验有待积累,部分教师缺乏爱心与责任,直接影响学生的学习情绪,影响课堂的教学效果,所以提高教师的教学水平和教师的教学素养是提高教学质量的关键。

(3)教学目标缺乏多元化。现有的旧教学目标可以归类为下面几点不足。

①单一性,认知目标独尊而人格目标、情感目标缺失;知识目标凸现而学力目标缺失。②划一性,对存在差异的教学对象实施同一教学目标,漠视学生的个体需求。③规约性,严格限定课堂教学目标,钳制了课堂教学丰富的动态生成性。④教学方式方法落后。由于中等职业学校没有升学压力,教师主动进行教改的动力不强。⑤教学活动创设的缺失。课堂教学是脱离学生生活世界、单调乏味的理性活动,缺失应用的生活意义和生命价值。

3 针对现状,对“行为引导型”教学法的引入,以解决现有的不少教学弊端

以活动为导向,以能力为本位进行教学的一种方法。特别是当今在“能力为本位”的职业教育理念下,通过在课堂上引入行为引导型教学法,对学生理解和掌握《电子技术基础》这门课程的基本概念、基本原理和基本分析方法有着重要的作用。在教学实践中表明,行为引导型教学法在《电子技术基础》教学中取得较好效果,主要体现在:(1)学生的学习兴趣大大提高,学习主动性增强。(2)学生通过任务完成,操作和实践能力大大提高。(3)学生通过对电路图分析、讨论、改进可以最大程度激发学生的创新与创造能力。(4)学生分析问题、解决问题能力得到提高。(5)教师教学水平得到提高。

但在实施行为引导型教学法实践过程中,笔者也发现一些问题,主要是学生的综合能力和操作能力偏低,为解决这一现象,笔者通过行为引导结合情景再现等教学模式,来增强学生的动手操作能力,并倡导学生开展“小制作”的创设教学,下面就几个教学例子来阐述自己对行为引导型教学法应用。

4 行为引导型教学法在电子技术基础教学中的应用示例

4.1 教学情景基本信息

学习领域:无线话筒。学习情境:日常生活中随处可见无线话筒。学习目标(包括能力目标、知识目标和素质目标):技能目标:感受高频电路的PCB板制作注意事项;调频发射器(无线话筒)的业余调试方法,并在实践中体验;掌握判断振荡电路是否起振的方法。知识目标:通过组装话筒,了解无线话筒的工作原理、调试方法等;能根据正反馈的两个条件判定电路是否起振;掌握三种典型的LC振荡器的电路结构、了解它们在应用中的优缺点;熟悉555时基电路的一至两种方法。素质目标:(1)社会能力:培养耐心细致的科研作风、培养学生沟通和协作能力、具有创新能力、自主学习能力。(2)方法能力:具有持续学习能力、处我控制与管理能力,做计划能力、评价能力。教学任务:(1)学会正确识图,能应用学过知识定性分析电路。(2)了解调频发射的基本原理。(3)掌握无线话筒的装调方法。(4)培养耐心细致的科研作风。教学条件:实验室、工厂、多媒体。教学内容:(1)正弦波振荡器:学会判别正反馈、明确自激振荡的两个基本条件;会画典型的LC振荡器;认识晶体振荡器。(2)555时基电路:了解到555时基电路的引脚功能;掌握555时基电路构成振荡器、单稳态、双稳态电路的接法。参考资料:教材、操作规程等相关的学习资料。

4.2 教学实施过程

组织教学:教师组织学生,在学生自愿原则及教师加以引导方式把学生分成五组。

复旧导新:以问题引导的方法提出本单元的课程任务。(1)生活中处处可见无线话筒的影子,在无线话筒给人们带来便利之余,那么无线话筒是什么工作的其原理是什么。(2)无线话筒容易出现故障有哪些。任务一:无线话筒电路剖析。(1)对电路图进行分析、讨论。(2)根据讨论结果提出改良办法。(3)设计出改良电路图。任务二:材料的准备。(1)可以直接从市场上购买的元件。(2)需要自制元件及基制作。(3)PCB板自制。

任务三:安装调试。

(1)按电路进行元件焊接,焊接时注意管脚的长短。焊接后要检查焊接点。

(2)无线话筒调试。在没有专业工具(如频率计、高频表等)情况下,每次调校的幅度(如拉伸线圈L)要尽量小,调试须反反复复,直到最佳。

成绩评定与教师总结:(1)选择材料时应引导学生掌握元件好坏的判断。(2)元件布局要高、低频部分开,连线不要相互交叉。(3)焊接点是否假焊,或者焊料作得过多而造成与临近短路。(4)在完成任务过程中,注意观察学生的态度,成绩评定时要结合其平时表现来进行。(5)注意培养学生操作的规范性。

1999年4月联合国教科文组织召开的第二届国际技术与职业大会指出:“21世纪对人的素质要求在变化,不仅是知识、技能水平的提高,更重要的是能应变、生存、发展。”由此可见,现代中职教育是综合职业能力的培养,能力为本已成为中职教育的指导思想,由上可知,实施行为引导型教学法正是符合现代中职教育的方向和社会发展需求。通过探索与实践,师生信息双向反馈也证明:行为引导型教学是《电子技术基础》教学改革中一个成功的引入。

参考文献

[1]郭婺,周洪江.行动引导型教学法在电气专业教学中的应用[J].大众科技,2010,3.

[2]陈振源.电子技术基础[M].高等教育出版社,2008.

[3]舒伟红.电子技术基础与实训[M].北京:科学出版社,2007.