浅谈中小学生健康科普教育

摘要：中小学生处于青少年时期，是各种习惯、观念、思想养成和培养的重要阶段。作为中国的未来，他们的健康素养会影响到未来整个中国国民的素质。本文探讨了中小学健康科普教育存在的问题及对策建议。

关键词：科学技术普及 健康教育 中小学

中图分类号：G633 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.08.015

健康是人类从事一切活动的根本，人类社会对健康的认识随着社会发展不断变化。1946年，世界卫生组织（WHO）把健康定义为“健康是一种生理、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态”。1989年，WHO对健康提出了更高的要求，修改为“除了身体健康、心理健康和社会适应良好外，还要加上道德修养。只有这四个方面都健全的人，才算完全的健康”。教育就是“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人”。这个“完善”的人和新健康观念中“健康”的人有着异曲同工之妙。从这个意义上讲，教育的目的，也是培养一个“健康”的人。

1 中小学开展健康科普教育的意义

中小生处于青少年时期，是各种习惯、观念、思想养成和培养的重要阶段。他们的健康素养会影响到未来整个中国国民的素质。所谓健康素养，就是“个体获取、理解和处理基本的健康信息或服务，并运用这些信息和服务做出正确健康决策以维持和促进自身健康的能力”。可见，健康素养水平对于健康状况有积极的影响，低水平的健康素养不仅对个体健康状况产生影响，还会危及整个社会的公共健康状况，并对经济发展产生深刻的影响。而我们从事的中小学生健康科普教育，就是通过大量的健康教育，将医学中先进的健康理念，健康的生活、学习、工作方式等传播给这一人群，提高他们的健康素养。

2 中小学开展健康科普教育存在的问题

2.1 学校对健康科普教育重视不够

当前在中小学阶段，学校、家长、学生都把升学作为教育和学习的终极目标。只要是有利于升学的事情，比如参加数学、英语、物理等各类培训班，不管学生愿意不愿意，很多家长都会花大价钱参加。学校老师课后堆积如山的作业，消耗了学生们大量的时间和精力，导致学生没有多余时间去考虑或参加一些有益健康的讲座等活动。只要学习好，能够顺利地考上好大学，哪里还管什么近视、肥胖等等威胁到健康的问题。我们在从事多年的中小学健康科普教育后体会到，小学时由于升学压力不是很大，我们去给他们做讲座，搞活动，都还是比较乐意的；但是，一旦进入初高中，巨大的升学压力，导致我们很难能够抓住他们的时间开展科普活动，当我们去和学校有关部门协调工作时，老师的答复是“这个活动很好，我们很想开展，但是学生没时间，以后有机会我们一定邀请你们来”。结果是我们的工作人员连中学的门都进不了。我们在调查中发现，学生对科技、科普是很感兴趣的，但中小学健康科普教育的发展却不甚理想。

2.2 中小学开展健康科普教育方式缺乏多样性

目前，中小学校的健康科普教育比较单一，普遍采用的是利用教材以课堂讲授的形式开展。但是，现有的健康教育大多基于普通教育的理念，讲究学理上的系统性和专业性，理论性内容太多，实践内容太少。导致学生“很想学习健康科普知识，但是很讨厌阅读健康教育教材”，产生了疲惫感和厌倦感。现在我们每天高喊素质教育，而作为素质课程的健康科普教育，上级部门并没有作硬性要求。而在健康科普教育上，由于既没有多少人真正会上这门课，又不需要太认真地上这门课，因此，很多学校的健康科普教育课干脆就不上了。学生每年发一本健康书，甚至可能学生连名字都不会写一个。

2.3 中小学开展健康科普教育人才缺乏

目前，在中小学校担任健康科普教育的老师，一类为师范院校或者其他非医学类院校毕业的，他们执教健康科普完全是“外行教外行”。另一类则是校医。校医在学校中是一个特殊群体，辗转于医教之间，工作在教育战线，身份却是医疗战线中的一员。尽管在《学校卫生工作条例》中规定“城市普通中小学、农村中心小学和普通中学设卫生室，按学生人数600比1的比例配备专职卫生技术人员。”实际上连高校的校医数量都远远低于这个比例。校医在学校不受重视，但他们的工作性质却非常复杂，包括健康教育、卫生防疫和食品药品监督等多方位的工作。在健康科普教育上，校医毕竟不是以授课为主，授课经验相对缺乏。没有授课经验的教师，在课堂教学上往往主要关注教师的教，忽视学生的学；重视知识的传递，忽视能力的培养，忽视学生学习中的非智力因素；不注意调动学生的情感，引起学习兴趣，很难实施有效的健康科普教育。因此，他们的健康教学常呈现为“教学墨守成规、教室气氛沉闷、学生反应缓慢”，学生知识习得和能力培养大打折扣，教学效能受到严重影响。

3 对策与建议

加强组织领导，增加教育重视程度。要想在中小学中将健康科普教育开展好，就必须从学校顶层引起重视。组建强有力的组织，促进健康科普教育。

强化师资队伍建设，提高健康科普教育水平。健康科普教育教师专业化，提高一线教师教学能力；开展以健康科普教育为专题的经验交流活动，推广合理有效的教学手段。

健康科普教育手段多样化，提升学生兴趣。在开展科普教育时，不局限于科普“老三样”，增加学生实践性的内容，提升学生的学习兴趣。