高职院校学生党支部持续深化“两学一做”学习教育实践研究

摘 要：本文通过对持续深化高职院校学生党支部开展“两学一做”学习教育的方法和途径的探索，尝试在学生党支部完成3个构建，即构建“线上测试+线下竞赛”的学习机制、构建“校内结对+校外基地”的实践机制、构建“内部考评+外部监督”的成长机制。结合两微一端、思政第二课堂、学生党员双评等具体载体的创新深化来加强学生党员对党章、党规，系列重要讲话的学习和在实践中做合格党员。

关键词：高职院校；学生党支部；“两学一做”；持续深化

开展“两学一做”学习教育活动，是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。随着“两学一做”学习教育的持续推进，高职院校学生党支部作为党员培养教育的基层组织，如何持续深化“两学一做”学习教育，形成长效机制，助力高职院校学生基层党支部的建设，充分发挥学生党员的先锋模范作用，保持学生党员的先进性和纯洁性具有重要的意义。

一、 “两学一做”学习教育存在的主要问题

“两学一做”学习教育基础在学，重点在做，只有学懂弄通才能在思想上、行为上做一个合格党员。反观现阶段一些基层党支部在思想上缺乏重视，在行动上不见成效，导致思想和言行都和合格党员的标准相去甚远。究其原因主要表现在以下几个方面。

（一） 学习内容碎片化

学生党支部对“两学一做”学习教育的重视不够，在思想上存在应付上级检查的情况，对学习的内容缺乏整体的设计，没有学习的计划和目标。其次对“两学一做”学习教育的认识不够，对学习教育的重点把握不清，往往是遇到什么讲话就一脑门的学什么，学习只是局限在信息的传达上而少了内容的解读等等，这些导致了学习内容出现碎片化的现象。学习内容碎片化也反映出上级党组织没有有效整合学习内容，形成学习资料汇编抑或是学习读本等材料，可供基层党组织开展日常的学习。

（二） 学习形式单一化

现阶段学生党支部的学习教育多以党课、讲座、固定学习日为主。首先这种单一的集中学习形式在组织上存在一定的困难。发展的要求是至少考察一年的时间，因此发展为党员的基本上是高年级的学生。而高职院校的实际情况是学生在校时间为1.5～2年，所以发展为党员的学生也正是处在即将实习或已经在实习的时期，所以很难做到经常性教育。其次這种单一的集中学习形式在成效上也很难监控。受到时间和空间的限制，很难保证每一位学生党员都能认真学习和积极领会。再者理论知识的学习是枯燥乏味的，因此学习的兴趣、学习的主动性就很难调动起来。

（三） 学习过程随意化

高职院校学生党支部的书记多由辅导员或行政的老师兼任，而他们需要处理很多事务性的工作，没有过多的时间对学习教育进行设计和安排。同时由于缺乏相关的专业背景，在学习和教育上也很难做到真正学懂弄通，难免会出现照本宣科的现象。学习教育的过程就是把文件读一遍，把视频播放一遍，缺少了内容的深刻解读。一次集中学习往往几分钟就搞定，因此过程就显得随意化。

（四） 学习效果概念化

针对学习的效果多数学生党支部存在缺乏检验的现象，在很大程度上只是想当然的觉得学习是有效的，个别学生党支部甚至压根忽视了对学习效果的检验，犯了经验主义错误。在支部开展民主生活会上，在党员发展会议上，呈现出一片向好的局面，没有深刻的进行批评与自我批评。正是由于学习效果的概念化导致了学生党员学习的盲目性和随意性，使得学习教育没有真正地发挥作用。

二、 “两学一做”学习教育的有效途径

由于上述的一些“两学一做”学习教育开展过程中存在的问题，有针对性地结合“两学一做”学习教育的要求，把学党章、党规、学系列讲话，做合格党员贯彻到位，落实到底。结合学生党支部的实际工作，积极探索学习教育的有效途径，实现在学习上不走过长，行动上积极作为。

（一） 充分利用党课资源

“两学一做”首先要在学习上下功夫，不断学习、系统学习才是关键。学生党支部的上级党组织应该为各支部的学习教育制定计划，汇编学习资料，建立党课资源库，共享学习教育成果。创新党课开展的形式，以专题的形式积极探索微党课的开发，把微党课作为学习教育的重要途径。制作相关党课视频，深化党课的表现形式，让更多的学生党员便于学习、乐于学习、勤于学习。

（二） 有效借助网络力量

基于互联网的发展，除了党课、党会、讲座等途径的学习，更应该借助网络的力量开展线上学习。充分借助互联网的优势来补充现阶段学习形式上的不足，把互联网作为学生党员“理论武装”的前沿阵地。如“共产党员”“学习进行时”等一些公众号就是很好的线上学习媒介。在学生支部建立相应的微信联络群、QQ联络群，学生党支部博客等。同时依托分院微平台开通相应党建栏目，实时报道更新各学生党支部的学习教育活动，形成一支部一特色的学习氛围。探索线上学习的有效途径，也能很好的激发学生党员的学习兴趣、学习效率、学习效果等。

（三） 扎实推进阵地建设

通过学生党员结对来帮助困难同学，学生党员来源于学生，是学生群体中思想觉悟较高、专业学习较强，行为习惯较好的先进分子。在学生党支部中建立党员帮扶机制，通过帮助在学习、生活上困难的同学，发挥榜样作用，促进班级学风、校园文化建设。建立学生党支部校外实践基地，加强学生党员服务社会的能力，培养学生党员奉献、互助的意志品质。基地的建立可以改变以往流动性、不定性的志愿服务工作，有助于发挥学生党员特长，做深党员志愿服务工作，做出党建品牌。阵地建设为学生党员做合格党员提供了有效的实践平台。

（四） 广泛开展民主评议

建立学生党员成长积分表，依据学生党员学习能效、实践能效、服务能效和内部评议设计具体指标来加强考核。加强党员身份的公开，加强党外民主评议，接受老师和普通同学的监督。依据考评和党外民主评议来推荐评选各类优秀和先进荣誉。广泛开展民主评议可以有效地督促学生党员言行一致，做有实绩，不走样、不打折。

三、 “两学一做”学习教育的长效机制

“两学一做”学习教育活动的持续深化应充分借助两微一端、思政第二课堂、学生党员双评等有效的载体，以“两学一做”学习教育的有效途径为着力点，努力从学习的模式、实践的模式和成长的模式三个维度展开构建，形成长效机制。

（一） “线上测试+线下竞赛”的学习机制

建立学习的机制关键在于激发学习的兴趣。把线上测试和线下竞赛相结合，通过线上测试的便利性和广泛性，能充分调动学生党员的积极参与，同时把学的扎实的学生党员遴选出参加线下的竞赛，进一步增强学习的有效性。线上测试和线下竞赛也是对学习的效果进行检验，督促学生党员自觉学习。

1. 线上测试

依托微信小程序，把“两学一做”内容设计成若干题目，生成电子试卷，可以发送至每个学生党员进行测试。线上测试还可以分专题、分时段持续开展，不受时间和空间的限制。测试的结果可以作为线下竞赛的有效依据。

2. 线下竞赛

组织“两学一做”学习教育知识竞赛。以线上测试为基础，汇总多次测试结果，初步选拔后组织现场竞赛。组织现场竞赛既可以激发学生党员的学习热情，同时也是宣传党的主张，普及党的知识的有效途径。

（二） “校内结对+校外基地”的实践机制

建立实践机制关键在于阵地建设。把校内结对和校外基地相结合，从学习、生活、工作等方面入手，为做合格党员搭建实践平台。无论是校内结对还是校外基地都是持续建设的过程，是很好的实践模式，可以深化和长效开展。

1. 校内结对

通过学生党员之间的结对，促进学习，共同成长；通过学生党员与入党积极分子的结对，帮助入党积极分子进一步认识党，端正入党动机，积极向党组织靠拢；通过学生党员与普通同学结对，发挥学生党员的先进性和模范性，宣传党的主张，树立党的形象。

2. 校外基地

在校外建立党员志愿者服务基，同时党员志愿者基地建设应该区别于大学生社会实践基地，可以充分结合红色基地的资源有效开展党员志愿者服务工作。通过校外基地建设，在实践中不断强化和扩大党支部的影响力。

（三） “内部考评+外部监督”的成长机制

建立成长机制关键在于批评与自我批评。把内部考评与外部监督相结合，结合“两学一做”学习教育的要求，设计学生党员考评体系，同时加强党员身份公开，接受同学的监督。要让全体党员在批评与自我批评中不断提高，不断进步，使争做楷模成为一种习惯、一种常态和一种需要。

1. 内部考评

以党员积分表建立相应的内部考评机制，从学习能力、榜样示范、奉献精神、服务成效等方面展开考核的内容设计。同时要结合学生党员的要求细化每个指标的子菜单，赋以相应的分数进行考评。其次以专题组织生活会，按照个人自评、党员互评、民主测评、组织评定的程序，對党员进行民主评议。

2. 外部监督

做好学生党员的信息公开，学生党员在日常的工作生活中要敢于亮身份，有作为。打通信息反馈渠道，阶段性的开展学生党员的群众基础调查，有效掌握学生党员做的实际，做的实效。

四、 结语

本文是在笔者所在学校开展“两学一做”学习教育的相关调查和实践中所形成的，虽然在学生党支部建立了相应的学习机制、实践机制和成长机制，同时也取得了阶段性的成果。但“两学一做”学习教育长效机制的建立应充分考虑现阶段学生党支部工作开展的实际，充分结合所在党组织“两学一做”学习教育存在的问题，不能一概而论。同时事物都是发展变化的，实践也永无止境，因此“两学一做”学习教育长效机制不应该是僵化不变的，而应该是一个与时俱进、不断发展的过程，需要广大中共党员以一种生生不息的进取精神不断深入研究。

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作者简介：

张丹，浙江省杭州市，浙江育英职业技术学院。