思维导图在高职高专课堂教学中的应用

2022-05-02 18:00:02 | 浏览次数：

摘要：本文主要论述了思维导图的内涵、绘制方法及其在高职高专课堂教学中的应用。作为新的教学工具，思维导图在我国高等职业教育教学改革中起到积极作用。将思维导图引入课堂教学，即培养了学生的发散性思维和创造性思维，提高了学生的学习效率，又提高了课堂教学质量，值得在高职高专院校课堂教学中广泛推广应用。

关键词：思维导图；高职高专；课堂教学；应用

随着我国高等教育进入大众化时代，高职高专院校毕业生就业压力不断加大，提升教学和人才培养质量已经成为高职高专院校改革发展最核心最紧迫的重要任务。如何在高职高专课堂教学中培养学生的创新意识，提高学生解决实际问题的能力和就业能力，已成为高职高专院校教学改革的重要内容。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，被誉为21世纪全球性的思维工具，在国外被广泛应用于阅读、记忆、激发联想与创意、项目规划与管理、会议、谈判等日常生活、学习和工作的各个领域。自上世纪90年代传入我国以来，思维导图在教育领域引起了强烈反响，并在教学实践中得到了广泛的应用。本文就思维导图的内涵、绘制方法及其在高职高专院校课堂教学中的应用进展作一综述。

一、思维导图概述

（一）思维导图的内涵

科学研究表明：人类思维呈放射状，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、思想或记忆都可作为一个球体表现出来，呈现放射性立体结构。基于大脑的这种工作机理，英国“记忆之父”托尼·巴赞（Tony Busan）于20世纪60年代发明了“思维导图”[1]。它结合了全脑的概念，包括左脑的文字、数字、逻辑、顺序以及右脑的图像、想象、颜色、空间等，运用图文并茂的技巧，把各级主题间的关系用隶属与相关的层级图来表现，把主题关键词与颜色、图像等建立起记忆链接，充分运用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展，开启人类大脑的无限潜能。思维导图创始人托尼·巴赞先生认为思维导图主要具有四个基本特征：“（1）问题中心清晰地集中于中央图形上；（2）主题主干作为分支从中央向四周放射；（3）分支由一个关键图形或者由写于线条上的容易产生联想的关键词组成，相对不重要的话题也以分支形式表现，附着在较高层次分支上；（4）其表现形式为树状发散，各分支形成一个连接的结点结构。”

（二）思维导图的绘制方法

思维导图的中心思想是使用可视化的方法将思维过程以放射状图表的形式绘制出来。思维导图的创建比较简单，即可以手工绘制，也可以用思维导图软件制作。思维导图绘制过程中需要注意的问题：（1）主题一定要设在中央；（2）主要的分支不宜过多；（3）用关键词表达分支内容；（4）连接相关的分支，立体化思考，显示彼此关系；（5）可以使用符号、文字、色彩图形等，建立自己的风格，易辨识、易记忆。

目前，流行的思维导图绘制软件有Mindmanager、Mindmapper、XMind和Freemind等。这些软件使用起来都非常简单，并附有详细教程和丰富素材，大大简化了思维导图的创建过程。但手工绘制可以锤炼自己的制作技能、技巧和手法，创造出独具特色的作品。

二、思维导图在高等职业教育课堂教学中的应用

思维导图作为一种辅助记忆和思维工具的推广与应用，给教育带来了积极的影响。国外对于思维导图在教学中的应用研究已经比较成熟，它已成为中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果。经过20多年的摸索和实践，思维导图在我国中小学课程教学中的应用已比较普遍，涉及的学科范围比较广，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理等，并取得了很好的教学效果。

近年来，思维导图在高职高专课堂教学中的应用价值研究也逐渐开展，并取得了一定的教学成果。文献报道的课程有英语相关课程（英语阅读、英语泛读等）、计算机相关课程（计算机文化基础课、计算机信息技术、计算机绘图、计算机软件课程等）、医学专业相关课程（病理学、人体解剖学）、药学专业相关课程（药物分析、药剂学）、汽车电工电子技术等。

（一）在英语相关课程课堂教学中的应用

高职学生在英语泛读课堂上经常出现的问题就是无法把注意力集中在手中的阅读材料，阅读速度慢，准确率低；为了可以有效地实施任务型教学和合作学习的要求，潘莉莉[2]在课堂上引入思维导图教学，认为思维导图的特征符合学生大脑的特征，可以有效解决泛读教学中的问题。胡存华[3]将思维导图引入高职高专《英语国家概况》教学的实践中，提高了学生主动参与课堂的积极性，教师体会到了教学相长的乐趣。蒋双华[4]从高职商务英语阅读角度进行思维导图功能的整体解读，探索思维导图在高职商务英语阅读课程教学中的应用方式，认为高职商务英语阅读中采用思维导图的方式，既能活跃课堂又能丰富学生的技能素养，锻炼学生的语言运用能力，培养学生的思维能力与空间想象能力，让学生在英语阅读世界中感受到英语的真实魅力。王力维[5]通过分析思维导图在高职英语课堂上的应用研究，分析了思维导图在教学中学生对授课内容的理解、对问题的思考、对英语知识的记忆及对知识点的应用；结论表明，思维导图的应用可以使英语课堂更加有趣味性和吸引力，提高了教学效果，同时引发了教育工作者对英语教学的新模式的思考，思维导图的应用对探究新的教学模式有启发性的意义。李英洁[6]论述了将思维导图运用到高职院校英语教学中的可行性和重要性，通过案例阐述了思维导图各种实际运用方法，探讨思维导图在巩固英语单词记忆，提高英语写作能力以及巩固知识等方面的作用；从英语教学实践中证明了思维导图能够提高英语课堂教与学的有效性。

（二）在计算机相关课程课堂教学中的应用

张建明[7]分析了高职院校计算机文化基础课在教与学方面的问题，介绍了思维导图理论及其教学优势；结合计算机文化基础课实例，说明了思维导图在辅助教学中的重要作用。刘荣云等[8]在介绍思维导图的概念及理论基础的前提下，结合高职院校Photoshop软件教学探讨了思维导图在软件教学中的应用，发现思维导图有助于提高高职院校软件教学质量。针对艺术类专业高职学生，肖金芳等[9]结合计算机信息技术课程的课堂教学，在合作学习过程中运用思维导图完成学习任务；实践结果表明，思维导图在合作学习过程中，激发了艺术类高职学生的学习积极性，发挥了艺术专业特色，大大提高了教学效果，使信息技术和艺术专业得到了进一步融合。王小芬[10]将思维导图运用于计算机绘图教学中，将抽象繁杂的知识图解为容易被学生理解和操作的思维导图，能有效地改善课堂教学氛围，调动学生的学习主动性和积极性。王向华等[11]在高职IT类专业课程中构建基于思维导图的讨论式教学方式，运用“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”帮助学生构建自己的知识体系。

（三）在医学专业和药学专业相关课程教学中的应用

张黎明[12]探讨了思维导图在高职护理人体解剖教学中应用的效果，将思维导图应用于高职护理人体解剖教学，可有效提高学生的学习成绩和自学能力。刘殷蒙等[13]在高职解剖教学实践中探索思维导图的应用，无论对于提高教师教学水平和教学效率，还是对于课程知识的掌握、发展学生学习能力和思维能力、培养职业技能和职业素质都具有积极的现实意义。孙玉霞[14]通过直观、放射、立体的思维方式将思维导图引入专科病理教学，改变教学策略和教学方法，构建教学内容框架，帮助教师理顺教学思路，激发学生主动学习，发掘学生大脑潜能，提高医学职业素养，培养创新型人才。药物分析是高职高专教育药学专业的一门重要专业课程，王丽丽[15]将思维导图软件引入教学，既能提高教师备课速度，又能显著提高学生学习效率，增进理解和记忆能力；充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学方式。在新课改教育理念指引下，针对药剂学的特点，江永南等[16]在教学中引入思维导图，全面提升学生对药剂学的总体认识，并对所学内容运用思维导图进行系统总结，构建自己独特的知识体系；同时对实际问题运用思维导图进行分析、判断，以及提交解决办法，最终使思维导图成为学生解决学习、生活和工作问题的有效工具。

（四）在其它课程课堂教学中的应用

王建伟[17]将思维导图运用到高职《汽车电工电子技术》课程的教学实践中，充分调动了学生学习的主动性和参与性，教学质量显著提高。王艳立[18]多次将思维导图应用到宠物养护与疫病防治专业的《宠物美容与护理》课程教学过程中，收到了很好的效果。

三、结语

思维导图作为新兴的教学工具，在高等职业教育教学改革中起到积极作用，它既能够提高教师的教学水平，简化教学步骤，又能够提高学生的归纳和记忆能力，同时还能够增强学生的创新能力，值得在高职高专院校课堂教学中推广尝试。当然，思维导图作为教学工具，在应用中还有很多问题有待我们继续探究，如适用的知识类型和课程类型、教师教学模式和策略等。这些问题的进一步研究必将推进思维导图作为教学工具应用于教学实践的成熟和完善。我们相信，随着教学理念和教学方法的不断创新以及思维导图在教学中的不断运用，思维导图在高等职业教育中的作用将愈发凸显。

参考文献：

[1]托尼·巴赞.思维导图[M].中信出版社，2009，15-61.

[2]潘莉莉.思维导图在高职英语泛读教学中的应用[J].产业与科技论坛，2011，10（9）：158-159.

[3]胡存华.将思维导图引入高职高专《英语国家概况》教学的实践和思考[J].考试周刊，2011，（54）：116-117.

[4]蒋双华.思维导图在高职商务英语阅读教学中的应用研究[J].教育界，2014，（7）：136.

[5]王力维.思维导图在高职英语课堂上的应用研究[J].英语广场（下旬刊），2014，（3）：103-104.

[6]李英洁.思维导图在外语职业学院教学中的实施及意义[J].中国电力教育，2010，（24）：205-207.

[7]张建明.利用思维导图改进高职计算机文化基础课教学[J].计算机教育，2009，（15）：144.

[8]刘荣云，赵振佳.思维导图在高职院校计算机软件教学中的具体应用——以Photoshop软件教学为例[J].云南社会主义学院学报，2012，（2）：264-265.

[9]肖金芳，秦彦彦.思维导图在合作学习中的应用研究——以艺术类高职生计算机信息技术课程为例[J].软件导刊·教育技术，2013，12（12）：85-87.

[10]王小芬.思维导图在计算机绘图中的应用[J].兰州石化职业技术学院学报，2013，（4）：59-61.

[11]王向华，张亚军.在高职IT类专业课程中构建基于思维导图的讨论式教学方式[J].中国教育信息化·基础教育，2013，（2）：18-19.