浅谈化学分析工“职业培训包”的优势与应用

[摘           要]  化学分析工“职业培训包”是依据原化工部职业标准，针对化学分析专业学生和企业员工进行各级别职业技能培训的资源总和。从化学分析工职业培训包的特点出发，分析其优势，阐述其在教学和培训中的应用，其中体现出来的“能力本位”职业教育理念尤其值得借鉴和学习。

[关    键   词]  “职业培训包”;化学分析工;优势

[中图分类号]  G717              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0182-02

一、化学分析工“职业培训包”的概况

（一）标准包

标准包包括职业标准、培训标准、考核标准、师资配备标准和培训场所环境标准五个部分，详细列出了职业标准的工作要求、能力单元要素和实作指标细目及适用范围、考核鉴定要点及规范、教师任职条件、培训场所设施标准等准则，是培训机构、教师和学员需要共同遵守的准则。

（二）指南包

根据“职业培训包”使用对象的不同，化学分析工“职业培训包”包括培训机构版、企业版和学员版三个版本，各版本均具有职业指南、培训指南和考核指南，详细介绍了什么是职业培训包、模块化培训体系的架构、培训计划、考核形式、报考办法等。

（三）资源包

资源包包括丰富的课程资源、学习资源和信息资源。既包括培训指导、学习指南、练习题册等文本性内容，也包括含有大量图片、多媒体信息的PPT课件和视频、动画资料，还包括职业发展动态信息、应用案例汇编，可满足培训机构、教师及学员的教学、培训、网络学习、实操练习、考取资格证书的需求。

二、化学分析工“职业培训包”的优势

（一）提升了职业标准

当前，现代化工生产需要化工分析发展各种新的测量和表征手段，以解决生产中的疑难问题，分析技术人员也需要专业发展的空间，再加上分析技术的不断更新，这些都对分析人员提出了更高要求。“化学分析工”职业标准一直沿用原化工部职业标准，随着时代的发展，已有部分内容不符合现代化学分析对从业人员的要求。职业培训包项目组先后调研了30余家石油化工企业、高职院校和科研院所，认真听取了一线工程技术人员的意见，收集了大量的第一手资料，在此基础上进行了深入分析、研讨和多次修改。在原化工部职业标准的框架下，依据化学分析工工作程序、内容、要求和仪器设备的特点，从样品交接、化学分析、仪器分析到技术管理与创新都对初、中、高级工，技师和高级技师提出了明确要求。如职业标准中要求初级工了解分析方法，以常用玻璃仪器使用为主，侧重应用目视比色法、可见分光光度法、pH计等;中级工能选择分析方法，玻璃量器校正，掌握电位滴定法、紫外—可见分光光度法，了解气相色谱法等;高级工掌握样品前处理、气相色谱、高效液相色谱和原子吸收光谱的使用方法，熟练操作计算机软件平台等;要求技师负责新购置设备的调试与验收、仪器设备的维护与管理、编写操作规范等;高级技师掌握新型分析仪器的使用、新分析方法的论证、实验室的建设等。

化学分析工“职业培训包”职业标准是在原化工部职业标准的基础上，深入企业调研，融入新技术、新设备的使用而形成的职业标准，将职业培训与化工行业紧密联系在一起，能够满足和促进石油化工行业的良好发展。

（二）完善了课程体系

根据培训包职业标准，进一步完善课程体系，制定培训标准、考核标准和场地设施标准，编写教案、学习指南、理论实操试题，明确教师的任职资格，使教学开展更加规范，从而保证培训的质量。

项目组依据原化工部职业标准和培训包职业标准深入企业一线，抓住重点、有代表性的化工分析岗位，了解岗位工作内容和任务要求，分析每一项技能工作对化工分析人员能力素质和操作标准的要求，分析岗位所需的职业知识、职业技能和职业道德，与企业技术人员共同将工作需要的能力要素进行梳理、归纳，确定职业功能、工作内容、技能要求和相关知识，将培训内容划分为模块化培训体系，设定的培训内容源于且高于培训包职业标准，对培训适应范围提出严格要求。初级工设立玻璃器具的洗涤和存放等能力单元，能根据分析结果有效数字的要求，正确进行数据的修约和运算等实作指标;中级工设立填写登记表等能力单元，会正确填写登记表等实作指标;高级工设立分析项目介绍等能力单元，能提出样品分析项目的建议等实作指标。要求初级工了解分析方法，以玻璃仪器使用为主，侧重应用目视比色法、可见分光光度法、pH计等;中级工能明确分析方法，玻璃仪器校正，掌握电位滴定法、紫外—可见分光光度法，了解气相色谱法等;高级工掌握样品前处理、气相、高效液相和原子吸收的使用方法，熟练操作计算机软件平台等。技师能够参与质量事故分析，能够进行分析仪器的校核，能够编写分析仪器操作指导书，能够制定安全操作规范。高级技师能够进行仲裁分析;能够建立改进分析项目;能建立有效的校核程序;能建立产品指标报警系统;能参加质量事故分析;能开展QC小组活动。

各级别的教学都有明确的标准，如培训课时、实作指标、实作对象、工作标准、工具材料和场所环境等，便于上级部门对培训机构的检查指导。学员打开指南包，可以一目了然地掌握报名手续、申报条件、鉴定费用、培训项目、培训内容、培训时间、拟达到的操作水平和今后的就业前景。这样，就可以帮助学员在培训前了解有关信息，以便找到适合自己的培训内容，提高培训的針对性和有效性。

（三）丰富了教学资源

“职业培训包”覆盖了大量的教学资源。由于培训包中有培训标准、教案、学习指南、课件、习题册、理论实操试题等配套的教学资源，可以减少教师的备课时间，大大提高教师的工作效率，使教师有更多的时间用于提高自身的业务素质上。培训包中有大量可供学员学习的资源和练习题，因此可利用业余时间预习相关的理论知识，通过视频和课件了解分析原理、实验准备、操作注意事项、数据处理方法等内容，提高学员的学习效率。培训包中明确了培训标准、场地设施标准、师资配备标准和考核标准，并为师生提供了较丰富的学习资源，因此培训包是指导培训机构规范建设的指南，是职业培训的纲领性文件，只要具备相应的条件，培训机构就可开展化学分析工的培训。

（四）评估方式多样化

目前我国职业教育针对专业教学的考核评估仍然采用笔试为主的方式，这是非常片面的，既不利于激发学员的学习兴趣，也无法全面考核学员的能力。培训包的评估方式多样，可采用操作、模拟仿真、笔试、口试、互评等方式，培训包中每个模块均给出操作试题，明确了考核要求和评分细则，注重对学员能力和技能的评价。

（五）资格证书常态化

先期进行实验性培训后，按照培训包制定的要求向我市职业技能鉴定指导中心申报职业技能鉴定。市职业技能鉴定指导中心按“职业培训包”的职业标准、鉴定标准和鉴定试卷进行技能鉴定。职业培训包将学员能力标准与职业资格证书联系起来，目前，国内企业在招聘员工时不再一味地重视高学历、高学位，开始关注应聘者是否具有高技能、高素质，通过职业培训包的培训和学习，将课程中的理论知识点和实践技能要求与国家能力标准相衔接，可以使在校学生获得相应的职业资格证书，有效增加毕业学生的就业砝码。此外，职业培训包还面向社会各层次人员，特别是针对企业在职员工，推广国家职业资格证书的培训和认定。职业培训包界定了学员达到能力标准的考核要求，从而满足行业对从业者的能力要求。

三、化学分析工“职业培训包”的应用

化学分析工“职业培训包”项目组于2015年底开展了职业培训包的实验性培训，对所开发的化学分析工“职业培训包”进行验证。职业培训包实验性培训的培训对象由2013、2014级在校学生及中海油实验中心、天津渤大硫酸有限公司、天津宝洁工业有限公司、天津泰达自来水有限公司等企业的企业职工组成，共培训了化学分析工中级、高级和技师级别，通过率高达98%。

从化学分析工“职业培训包”实验性培训的反馈情况来看，很好地改善了目前职业教育和培训中存在的一些问题，取得了一定的效果，具体体现在如下几个方面。

（一）以技能培养为核心，提高学员的操作能力

“职业培训包”详细列出了各级别的培训目标和技能实作指标，学员可根据自身的知识技能水平和工作背景，选择适宜的模块进行学习，体现了“职业培训包”的实用性和可操作性。“职业培训包”的教学大量采用“教学做一体化”的教学方法，在培养学员实际操作能力的同时融入职业素养的培养，使学员真正做到“做中学”，大大增加了学员的动手操作机会。化学分析工“职业培训包”中每个模块下的能力单元均设置为一个或多个实训项目，每个实训项目又下设一个或多个实训任务，将理论知识融入技能操作中，在教师讲解、演示技能操作的同时讲解相关知识，改变以往以“知识本位”的教學过程为“技能本位”，提高学员的操作能力。

（二）以模块设计为导向，促进学员职业发展

化学分析工“职业培训包”的培训体系是在广泛调研石油化工企业的基础上建立的，以模块课程为主线，按企业工作流程设置，初级、中级、高级工包括样品交接、分析准备、采样、分析操作、分析仪器使用与维护等模块，技师和高级技师增加了培训指导、化验室管理等模块。每个模块的培训内容均来源于企业的实际生产，力求使学员通过培训即可完成企业的分析检测任务，促进了学员的职业发展。

（三）与企业需求相接轨，提升学员的适应能力

“职业培训包”学习内容以技能培养为核心，突出实用性。模块设置注重行业及企业对人才和技能的需求相结合，淡化了理论知识与实际操作的界限，加强了实践环节和现场环节，注重学员的动手能力，使学员完成培训后能迅速走上工作岗位。

总之，化学分析工“职业培训包”体现了“能力本位”的职业教育理念，是化学分析职业技能培训的资源总和。培训包的教学过程重实践、轻理论，重点放在训练学员实际工作能力上，考核评价重点强调学员应该会做什么，而不是应知道什么，充分体现了职业培训包的培训不是以学历为导向，而是以能力培养为核心，以职业岗位为导向的主旨。但是，目前“职业培训包”在职业培训中的应用还不广泛，案例较少，因此需要教师在未来的教学过程中不断探索方法、总结经验，修改完善相关内容，从而逐步提高教学水平和教学效果。

参考文献：

[1]天津市人力资源和社会保障局.天津市“职业培训包”项目开发指南[M].中国劳动社会保障出版社，2013.

[2]李茹.职业培训包功能分析与基本框架搭建[J].天津职业大学学报，2012（6）.

[3]段立霞.澳大利亚职业教育培训包解读[J].现代教育，2013（Z2）.

编辑 马燕萍