“互联网+”时代高职院校计算机基础教学方式创新研究

摘 要：“互联网+”时代背景下，我国高职院校传统教学模式面临着巨大冲击，以互联网为载体的各种新型教学模式层出不穷，产生了翻转课堂教学模式、MOOC教学模式、微课教学模式以及云班级教学模式等，有效促进了计算机基础教学活动的开展，对计算机基础教学产生了重大的影响。一方面，实现了计算机基础教育资源与师资力量的均衡;另一方面，促进了计算机基础课程与教学的平等性，确保计算机基础教学水平的不断提升。文章对具体的方式创新进行了研究。

关键词：“互联网+”;高职院校;计算机;基础教学

进入到21世纪以来，我国的科学技术水平以及互联网技术得到了飞速发展，互联网也逐渐地融入人们的日常生活、学习与工作中，并在社会发展中扮演着重要的角色。互联网技术的迅速普及，促进了移动互联技术、物联网技术以及大数据技术的不断发展，在这样的背景下，学生查询学习资料变得更加便捷，获取知识的途径也变得多种多样，同时知识的更迭速度也十分迅速。随着互联网技术逐渐应用到义务教育、成人教育中，社会上许多专业人士断定高职院校的教学模式不会受到互联网技术的影响。从现阶段高职院校的教学模式来看，类似于多媒体教学、大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）以及颠倒课堂等新型教学模式正被广大高职院校所接纳。目前，各个高职院校都在积极地进行教学改革，改变传统教学中的固化模式，由此可见，互联网技术的发展给高职院校带来了巨大的机遇和挑战，高职院校必须要抓住机会创新教学方式。

1 “互联网+”背景下计算机基础教学方式创新

现阶段，我国大部分高职院校依旧采用以往的教学模式，通常在学期开始前，规划各个课程的上课时间和地点，安排专门的老师负责每个课程的教学，学生在规定的时间和地点被动地接受课堂知识，课堂教学过程中老师依旧采用灌输式教学方法，学生处于被动学习的位置，课堂教学内容主要以课本知识为主，内容枯燥、乏味，教学过程不仅单一，也缺乏必要的师生互动环节[1]。在这样的教学环境下，学生对计算机基础知识的掌握情况不佳，无法掌握当代飞速发展的计算机技术，使得高职院校培养出的学生不能满足社会对计算机人才的需求，随着“互联网+教育”模式的逐渐兴起，对计算机基础教学也产生了重大影响，主要表现在以下几个方面。

1.1 基于微课的计算机基础教学方式

微课教学是互联网技术发展下的产物，将教学资源和互联网技术很好地融合到一起，形成了“互联网+教育”教学模式，给老师教学和学生学习都带来了巨大改变。老师在进行微课课程前，需要根据课本内容将重要与难懂的知识点制作成短视频，并将这些视频资源上传到教学平台中，短视频的录制时长一般控制在5～8 min，视频文件所占内存小，学生利用移动智能终端设备能够很好地进行学习[2]。相比较于传统的教学方式，微课教学具有明显的不同：教学时间短、教学内容目标性强、教学资源文件小以及信息构成情景化[3]。高职院校计算机基础教学内容非常多，进行统一教学不利于学生的消化和吸收，为此，老师可以在课前将重难点内容以及学生容易出错的知识点录制成视频文件，并将制作好的视频教学资源传输到互联网教学平台上，学生可以自主登陆平台，并对教学视频进行观看和学习，通过观看视频完成特定知识点的学习，帮助学生更好地掌握计算机基础知识。此外，学生也可以根据自身掌握情况，对视频进行反复的观看，或者在某个部分暂停播放等，实现学生对计算机基础知识的全面吸收。

1.2 基于翻转课堂的计算机基础教学方式

翻转课堂又称之为颠倒课堂，从字面意思可以理解为对传统教学方式的翻转。老师在开展翻转课堂教学前，需要根据教学内容制作相应的教学课件，教学课件可以是视频，也可以是PPT，Word等文档。老师将制作好的课件上传到互联网教学平台中，学生在课前根据课件进行自主学习;在课上，老师和学生可以面对面地讨论问题，当学生出现不懂的知识点时，可以向老师和同学请教，通过相互合作寻找问题的解决办法。相比较与传统的教学方式，翻转课堂具有教学课件内容简短、教学目标非常明确、教学流程独特以及复习方式效果好等特征[4]。通过计算机基础教学开展翻转课堂，能够让学生主动参与到学习活动中，根据自己的学习情况、兴趣爱好等自由选取学习内容。在課堂教学前，学生可以翻阅网络教学资源提前学习，并在课堂上对课前学习的知识进行内化。此外，翻转课堂教学模式更加注重师生、生生之间的交流互动，在教学过程中，老师不再是主体，而是以指导者、引导者的身份参与到互动环节中，在课堂上老师有更多的时间关注学生的学习状况，及时解决学生在学习中遇到的问题。在翻转课堂教学模式中，学生成了教学的主体，课堂上老师不再以讲解课本知识为重点，而是转变为学生学习的指导者，充分发挥学生的主观能动性，实现学生的个性化发展[5]。

1.3 基于MOOC的计算机基础教学方式

MOOC在国外具有非常大的影响力，我国教育部门也越来越重视MOOC教学模式的应用。MOOC是建立在网络、大数据以及云计算等科学技术之上的，对网络中的教学资源进行整合与分享，融合当代顶尖的教学思维和方式，不断提高教学的品质。MOOC教学平台涵盖了许多著名院校、优秀老师发布的优质教育资源，学生只要登录主界面输入个人信息就可以免费观看各种教学视频。相较于传统的教学方式，MOOC教学时长一般控制在10 min以内。学生在学习完每个阶段的课程时，会出现对应的测试题，只有解答完试题才能进入到下个视频的学习，并且每完成一个视频的学习就可以得到一定的学分，较好地调动了学生的主观能动性，改善学生对计算机基础知识的掌握情况[6]。

2 “互联网+”背景下计算机基础教学的主要作用

2.1 实现了教育资源与师资力量的均衡

传统教学模式中，许多偏远的农村地区存在着教学资源短缺、师资力量薄弱的问题，通过“互联网+教育”模式的实施，可以有效地改善贫困地区教学现状，促进教学资源、师资力量的均衡发展，也能够突破传统教学中时间和空间的限制，随时随地开展计算机基础知识的学习[7]。将“互联网+”应用到高职院校教学中，可以加强老师和学生之间的沟通交流，让学生自主地开展学习活动，并在讨论问题过程中各抒己见，帮助学生养成良好的创新思维。

2.2 促进了计算机基础课程与教学的平等性

随着各种新型教学模式在计算机基础教学中的应用，老师的教学主导地位逐渐转变为引导者与辅助者，教学活动的开展更多是以学生的需求为导向，老师和学生之间建立了平等的学习交流关系。此外，新型教学模式也有效地解决了高职院校改革创新的问题。比如，计算机基础教学中学生需要先选择选修课程再进行学习，必然要配备充足的老师和教室，而高职院校难以将有限的教育资源分摊到各个方面，互联网教学模式的实施，使得学生可以通过网络教学平台开展学习活动，解决了计算机基础教学的燃眉之急，为将来计算机基础教学改革指明了方向。

3 结语

综上所述，“互联网+教育”模式的出现是互联网技术以及教育改革发展的必然趋势，解决了我国传统教育面临的主要问题。不断挖掘“互联网+教育”模式的优势资源，必然能够为我国教育事业带来更好的变革。

作者简介：戴昀（1983— ），男，江苏镇江人，讲师，硕士;研究方向：信息化教学，智慧校园建设。

[参考文献]

[1]张金辉.高校计算机基础教育创新教学模式探究—评《计算机基础与应用（第二版）》[J].实验技术与管理，2019（9）：285.

[2]刘福刚.计算机基础教学管理—评《计算机应用基础及实践》[J].高教发展与评估，2017（6）：5.

[3]李红艳，刘蓉.“互联网+”背景下高校计算机基础课堂教学模式—基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考[J].电脑知识与技术，2017（19）：68-69.

[4]陸黎.“互联网+教育”背景下高校《大学计算机基础》的教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2016（34）：164-165.

[5]唐坤剑，杜广周.“互联网+”模式下“大学计算机基础”课程的教学思考和探索[J].亚太教育，2016（1）：101-102.

[6]何钦铭，陆汉权，冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养—《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学，2010（9）：5-9.

[7]陈强璋.努力提高大学生信息获取能力—对计算机基础教育目标的再认识[J].高等师范教育研究，1999（2）：66-67.

Research on the innovation of computer basic teaching methods in higher vocational colleges in the age of “Internet +”

Dai Yun

（Jiangsu Justice Police Advanced Vocational School， Zhenjiang 212003， China）

Abstract：Under the background of “Internet +”， the traditional teaching mode of higher vocational colleges in China is facing a huge impact. Various new teaching modes based on the Internet are emerging one after another， resulting in the flipping classroom teaching model， MOOC teaching model， micro-teaching model and cloud class teaching model， have effectively promoted the development of computer-based teaching activities， which have had a major impact on computer-based teaching. On the one hand， it has realized the balance between computer basic education resources and teachers， and on the other hand， promoted the computer foundation. The equality of curriculum and teaching ensures the continuous improvement of the basic level of computer teaching.This paper studies the concrete way innovation.

Key words：“Internet +”; higher vocational college; computer;basic teaching