班级建设的发展：从岗位到小队

2022-05-04 10:55:02 | 浏览次数：

摘要：随着“新基础教育”的不断推进，班级建设面临着发展，迫切需要从岗位建设到小队建设。调查显示，学生具有合作能力，愿意帮助别人；具有岗位工作能力，能对自己承担的工作负责；能够公正诚实地评价自我和他人；能以积极的方式面对竞争中的失败，从而发现自己的不足。小队建设是学生适应学校生活以后进一步发展的需要。如果不将他们引入这一发展方向，不仅学生工作难以有进一步的发展，还会产生新的问题。本文以小队建设的功能、小队建设的途径、小队建设与学科融合等方面为重点，对班级建设的发展进行了阐述和思考。

关键词：班级建设；岗位；小队建设

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.114

学生能在组群竞争中培养合作意识和能力。应少先队组织发展要求，建立小队，使学生真正成为组织中的一员，让学生经历和体验小队间的竞争与小队内的合作，使学生在小队集体中感受到竞争的快乐，不怕失败，使其合作意识和合作能力都得到发展。

一、小队建设，真正成为集体一员

小队建设是学生从散点式个体走向完备的班集体组织的中间步骤。小队不再是成员的简单集合，而是要形成真正有机的集体。小队建设不仅仅是促进合作，还具有多重功能。

1.在小队建设过程中，通过活动提升学生组织和管理能力，为形成班委和班级组织做好准备。

2.各种班级活动也结合小队建设来进行，一方面为小队组织提供活动的内容，另一方面也利用小队来提升各项班级活动的品质。

3.集体的力量和集体成员的相互作用，可以促进个体的发展。在集体氛围下进行积极的价值取向引导，可促进学生在集体氛围下行为规范、学习态度和人格品质的主动发展。

二、建设途径，小队岗位互相结合

小队建设要与岗位设置相结合，根据岗位在小队里的类型分布，有两种形态：异类岗位组合的小队、同类岗位组合的小队，它们同属固定小队。

（一）固定小队

1.异类岗位组合的小队

异类岗位组合的小队是指：每个小队的成员承担不同的岗位工作，全班各个小队的岗位类型是相同的。以我校四4班为例，全班分成6个小队：阳光小队、闪电小队、快乐小队、旋风小队、彩虹小队、向日葵小队，每个小队都有6个岗位：课间策划员、阅读员、保洁员、整队员、执勤员、卫生员。

2.同类岗位组合的小队

同类岗位组合的小队可以根据较为宽泛的功能进行分类，如：卫生、学习、宣传、文体等，每类岗位包括好几项工作，每个小队负责一类岗位。

以我校三6班为例，全班分成6个小队，分别是：学习小队、生活小队、劳动小队、节能小队、宣传小队1、宣传小队2，其中学习小队负责：文明课堂、阅读管理、报刊分发、背诵检查；生活小队负责：点心管理、牛奶管理、个人卫生、宣传教育；劳动小队负责：桌面管理、卫生管理、绿植管理、卫生工具管理；节能小队负责：节电管理、电教管理、启窗管理、班级财产管理；宣传小队1负责：板报策划、板报美工、文学屋主、文字编辑；宣传小队2负责：墙面文化、博客发布、争章园管理、中队文化策划等。

小队中的学生有的负责班级环境文化布置，有的负责学习类岗位，这样，岗位的轮换与小队活动内容相关联，即岗位的轮换是以小队为单位进行，在小队长的带领下，小队内部再自主进行岗位工作的分配和轮换。

3.两种小队各有优势

异类岗位组合的小队：每一位同学同时分属两个小组，一个是小队，一个是岗位组。小队是学生的主要归属，他们代表小队出现在岗位组，他们的工作态度和成绩与小队的荣誉相关。同时，他们也在小队里履行着岗位职能。每一个同学在涉及自己承担的岗位工作的时候，都可能要做一些管理小组其他人的工作。这会给他们带来自信。

同类岗位组合的小队：小队内部就岗位的分工合作协商。随着小队之间轮换岗位，小队内部的岗位分工合作也要进行重组。小队长经常要负责小组的分工合作，容易形成小队的凝聚力。

以我校五1班为例，根据班级的岗位类型，全班分成8个小队，分别是：了不起小队、正能量小队、电子对抗小队、第一服务小队、雏鹰小队、为组服务小队、安全小队、完美制作队。其中，“完美制作队”的愿望是：得到老师的表扬；口号是：制造出完美的班级！完美！岗位有：班级美容师、班级小总管、护绿小天使、雨伞/棋牌管理员、班级布置员。每个岗位都制定出详细的职责、评分标准，每周通过自评、互评、班主任评等方式进行客观公正的评价，让学生真正成为集体的一员。

（二）临时小队

临时小队是指根据学校或者班级主题活动的需要临时组建而成的小队，一般由学生自愿组成，学生的合作意识能得到更大的激发。我校这学期的秋游社会实践活动，与以往最大的不同是以“大手拉小手”的形式开展，即高年级带领低年级的小朋友一起秋游。临时小队就这样建立了。

以我校三6班和一7班的“大手拉小手”临时小队建立为例：三6班分成8队，每队设置了队长、副队长、摄影員、安全员、后勤员、计时员的具体岗位，队员们在队长的组织下制定出本队的秋游计划表，包括队员的具体工作、小队标志、小队口号、“大手拉小手”伙伴的名单。计划制定的非常详细，可操作性强。

在秋游活动中，三6班的队员耐心地带领一7班的队员参观科技展馆，细心地讲解科学知识。一7班的队员们在他们的带领下，少了慌张，多了安心。通过临时岗位的建立，高年级的队员们承担起了哥哥姐姐的责任，感受到了前所未有的责任感和使命感。低年级的队员们在他们的帮助下，感受到了满满的温暖。可以说，临时小队的建立在“大手拉小手”秋游活动中起到了至关重要的作用，本次活动不但是一次科技之旅，更是一次爱之旅、成长之旅。

三、借鉴尝试，开启综合实践活动学科探索之旅

（一）借“新基础小队建设”理念，建立固定小队，开展《小队合作做桌牌》活动

接着我思考，小队建设除了在班集体建设中发挥作用，能不能与学科融合，促进学科的发展？如：我任教的是综合实践活动学科，小队活动、合作学习是我们这门学科的常态。但是，小队合作效率不高，参与度不广也是一直困扰我的问题。对此，我陷入思考：能不能借鉴新基础的小队建设的模式，提高综合实践小队活动的生命力呢？

于是，我组建了综合实践活动的固定小队。我将全班分为8个小队，每队6人，按照组长、副组长、记录员、汇报员、纪律管理员、鼓励员的顺序安排好每队每个同学的固定位置。这一举措保证人人有“官”当，让大家各司其职。组建完小队后，我布置了他们制作桌牌的任务，要求以小队合作的形式设计出富有各组风格特色的桌牌，并展示汇报交流。为了完成这个任务，实现共同目标，小队成员之间相互信任，相互鼓励，有的负责设计，有的负责美工，有的负责写介绍稿，有的负责排队形，分工有序、各司其职。

通过固定小队的建立，队员们的合作能力和之前比得到较大提高，同时也增强了自觉为小队服务的责任意识和集体荣誉感。

（二）借“新基础小队建设”理念，建立临时小队，深入开展《环保除虫我能行》研究性学习活动

在学习的过程中，我十分明白实践的重要性，怎么把“新基础小队建设”的理论依据应用到综合实践活动学科当中呢？结合我们学科的理念，我让学生学会观察生活，在生活中发现问题。比如，在我们学校开辟的“梦想田园”劳动实践基地，学生发现了许多菜虫，大家热烈讨论能不能不使用农药，亲手制作一些药水，科学环保地除虫呢？就这样，我们组建了“环保除虫”临时小队，开展《环保除虫我能行》课题研究。

“环保除虫”临时小队

队长：六2班沈执中，负责活动的策划、组织、协调工作。

副队长：六1班李清，配合队长开展活动并负责查找、收集资料。

资料员：六5班陈雯慧，负责记录、整理资料。

摄影师：六6班黄昊，负责拍摄、处理照片。

小记者：六2班沈执中，负责采访、整理访谈记录。

实验员：六3班李恩琪，负责做实验，找到除虫的最佳方法。

调查员：六4班戴慧敏，负责从实践中总结出研究的发现和建议。

编辑员：六6班王景瑜，负责写活动方案、归整资料。

记录员：六3班连芷宁，负责写活动感言。

采摘员：全体队员，负责蔬菜的采摘、开展爱心义卖活动。

在这个研究活动中，临时小队的建立是活动成功的保证。队员们来自不同班级，在活动中，他们不仅学会了跟不同的人合作，感受到了合作的快乐，还悟出了成功的合作需要目标一致、团结一心、讲究分工的道理。（注：本项研究获得厦门市2015年度小学生研究性作业展评一等奖）