新课改下的初中数学教育趋势

摘 要:教育是当今社会十分关注的话题,义务教育更加不容忽视,新课改下的初中数学教育也成为当前的热点问题。本文通过分析新课改下的初中数学教育现状,指出了新课改下的初中数学教育趋势。

关键词:新课改 初中数学 教育趋势

新《课改》强调:义务教育阶段的数学课程应充分体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展,这是人本主义教育思想的充分体现,同时也赋予了数学教育更高、更新的教育地位,对初中数学教育的发展趋势提出了新的要求,形成一项新的教学课题。

一、新课改下初中数学教育的现状

新课改初中数学教育注入了一股全新的教学理念,但是当前新课改下的初中数学教育不容乐观,其中存在许多不正确的认识。本文将其归纳为以下几点:

1.否定一切传统教育方法。在新《课改》精神下,存在过分偏向课改精神的现象。一些教师不学习新课改的相关理论,不研究其精神实质,进而否定一切传统教学方法。事实上,这与对新课改精神相背离,因为新课改的精神主要在于创新,需要继承传统教育的精华,而不应该否定一切。

2.不注重学法指导,将自主学习变为自由学习。学生学习方式的转变是新课改的一个显著特征,主要是倡导学生自主学习。可是,在实践中,多为变自主为自由、视主体自觉为自由放任的情况。无论什么都可让学生自学、讨论或探究学习,根本不能体现教师的主导作用。

3.对学生评价不正确。注重“以人为本”的新课改,在强调赋予学生主体地位的同时,应该给予情感方面的关注,适时地对学生进行鼓励和评价。但是,这种评价应该实事求是。因为评价的目的是通过全面了解学生的数学学习历程,激励学生学习,改进教师教学。但是,在实践中,有些教师对学生的评价不够客观,对于学生暴露的问题不予批评和指导,违背了新课改精神。

二、新课改下初中数学教育的趋势

据有关数据统计:新课改下初中数学教育的趋势是:约有28%的教师在进行素质教育,24%的教师在进行基础知识传授,22%的教师在进行数学方法改革方面的教育,11%的教师在进行学生非智力因素的培养,6%的教师在进行基本技能训练,1%的教师在探讨教育评价。总体看来,当前初中数学教育集中于以下五点:

1.素质教育。自《中国教育改革和发展纲要》颁布以来,通过广大教师对“中小学要由‘应试教育’转向素质教育”这一问题的激烈研讨和教育改革的实践。依据教学大纲、教学内容的结构特征、学生的实际水平和心理规律等,教师设计了素质教育目标,以使学生知识、能力、情感全面协调发展。

2.基础教育。基础教育包括基础知识、基本技能和基本能力。传授基础知识、训练基本技能、培养基本能力是初中数学教学大纲规定的教学目的与要求。据统计,很多教师在进行基础教育,其中技能训练方面仅占6%,能力培养方面不到9%。可见此方面的数学教育还有待加强。为了尽快大幅度提高初中数学教育质量,教师必须要以教育科研为先导,依照纲本,全面落实基础教育工作。

3.教学方法改革。教学方法一直以来都是教育工作者普遍关心的问题,它是构成教学过程的主要因素之一,是完成教学任务、提高教学质量的前提,是学校教育改革成功的重要保证。教师深刻地知道良好的教育方法是使学生更好地运用自身天赋的途径,而拙劣的方法可能会阻挠他们才能的发挥。这些教学方法主要强调教师的主导作用、学生的主动探究能力和借助教学机器和软件进行辅助教学。教师应从其自身条件出发,针对不同的学生,结合以相适应的教学方法。

4.非智力因素培养。有教师指出:“智力因素是成才的基础,非智力因素是成才的阶梯。”但是,在教育、培养学生的过程中,大部分教师往往忽视非智力因素的培养,只注重智力因素的开发。由于这种现象的存在而导致过去的初中数学教育的缺欠是不能低估的。据相关资料反映,学生平时对数学的学习态度、兴趣、习惯、注意力和毅力等方面的非智力因素存在很严重的问题。因此,教育工作者要特别注意非智力因素的培养,使学生以饱满的热情学习数学。既要把系统知识传授给他们,以发展其智力思维、能力和理性,也要培养他们健全的人格。

5.教育评价。在新课改下的教育中,教育评价和教育发展研究、教育基础理论研究并列为现代教育科研的三大领域,它是在进一步发展成熟的学科。全面实施新课改下的初中数学教育离不开科学的评价机制。因此教师必须具备评级的基础知识,力求达到:完整理解教育评价的涵义;正确区分“评价”“评估”和“评定”三个词的概念;能够把握教育评价的主要特点和类型;深刻认识教育评价的功能和作用;熟练掌握教育评价的一般步骤;学会建立教育评价的指标体系,灵活运用教育评价的方法。

作者单位:天津市海滨教育中心海滨

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