《微生物应用技术》课程改革与实践

报告、课堂提问、出勤率等方面。综合实训考核包括实训报告、实训期间的出勤率、实训结束后的技能考核。这种考核方式,凸显了实训的重要性,突出了职业技术学院的教学特点。

四、存在的问题

通过以上三方面的教学改革,《微生物应用技术》课程的教学效果有了明显的改善。但因教学改革还处在起步阶段,还存在很多问题急需解决。首先,学生实验条件有待完善。目前我院只有生物生物技术及应用专业开设此课程,实验室空间小、设备陈旧、老化,故障率高,且上课学生人数多,实验室人员短缺。其次,本课程开设时间短,只有三届学生的教学经验,在理论与实验内容上都需进一步充实、完善。再次,应成立兴趣小组,开展第二课堂活动。让学生在课外时间也能锻炼技能。同时,可以参与到教师的科研项目中去,使学生通过兴趣小组掌握基本技能,开拓思路,锻炼自我解决问题的能力。综上所述,《微生物应用技术》的课程改革还要不断深化,加强实训与地区经济发展的联系,拓宽学生的就业渠道。

参考文献:

[1]范建奇等.微生物学课程改革与实践探讨[J].中国职业技术教育,2004,(176).

[2]李鸿.高职实验课程改革探讨[J].中国职业技术教育,2004,(167).

[3]杨志远.生物技术及应用专业综合实训创新模式[J].企业家天地,2007,(8).