高中语文教学与其学生发展性素质的准备与培养

摘要：学生发展性素质注重学生作为完整人的整个生命历程的持续健康发展，是学生内化于心灵的生命实践活动的必备品质，是教育工作者尤其是教师有意识地着眼于学生长远的发展指导而塑造的学生素质，是全面提高学生综合素质的支撑理念。高中阶段对学生以后的生命发展起着至关重要的作用，高中语文承担着学生世界观、发展观、价值观和人生信仰外塑力的重任，有着其他课程难以替代的作用，其教学方式方法也应有别于其他学科而要重视对学生发展性素质的准备与培养。

关键词：发展性素质；职业准备；高中语文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-240-02

由教育部制订中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)在高中阶段教育中明确提出要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”学生发展指导制度是高中学校极其重要的学生成才成长的保障制度，学生发展指导制度的关键是学生发展性素质的形成与培养，高中教学要注重对学生发展性素质的准备，而不只是对应试教育的准备。高中语文由于其非专业性而综合性的地位又承担着不可估量的作用，学生形成自身良好的发展性素质能有效保障其整个生命的健康稳定持续发展。

一、学生发展性素质简述

素质教育的提出与实践伴随着毁誉参半的评价在现实教育中越来越难以琢磨。没有哪一种教育不是在培养学生的素质。“人的素质是指先天素质通过后天的环境和教育获得的基本品质。”遗传素质是先决基础，但后天的发展性素质则具有很强的可塑性，后天的发展性素质则主要来自于其教育环境，无论是学校教育环境、家庭教育环境还是社会教育环境等等，都应当着眼于长远，用发展的眼光来考量学生的成长成才，而不是短期的一个个的教育考试，君不见许多高考状元甚至名校毕业后默默无闻。

发展性素质在学生综合素质的形成与成长中起着至关重要的作用。“学生的发展性素质是指学生在校期间，特别是离开学校以后，积极参与社会生活的态度和能力以及不断发展自己的志向和能力。”“发展性素质是用来描述一个人的忍耐力、持续力、抗挫折能力及适应性能力等方面的基本品质的概念。它与一个人的人生观、价值观、政治立场、思想方法、兴趣、性格、能力、理想追求及生活态度等心理因素密切相关，是任何成功者必备的良好心理状态和坚定理想信念的体现，是推动一个人持续发展的不竭动力之源。这些能够激发一个人长期持续奋发向上的深层动力属于人的“发展性素质”。可见学生发展性素质是一种动力志向和与之相随的动力能力。

发展性素质是学生全面而有个性的发展素质基础。正确认识学生的发展性素质的内涵、特性、重要性及采取合理的教学设计与方法、着眼于学生完整的人的发展、培养学生发展性素质对于我们全体教育工作者尤显重要。

学生发展性素质包含有众多的维度。“全面发展的人才素质内涵应当包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身体素质、心理素质等五个方面。”教育部学生发展指导制度提出了要加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。笔者认为，学生发展性素质具有以下几方面的维度：信念素质、体质素质、心理素质、学业素质和职业素质。

二、当前学生素质和学生发展性素质存在的问题及其解析

当前学生素质尤其是高中学生素质总体状况不容乐观，人生迷茫、情绪抑郁、学业压力、人际关系、不良嗜好等时常困扰着学生、教师、家长。叛逆的性格、个性张扬的难被认可往往被外界冠以现在学生素质差的直接原因。其内在原因是没有对学生的素质发展做适合学生年龄阶段的、有规律的引导与指导，没有完善的学生发展制度做保障。

现时学生发展性素质的准备与培养存在诸多问题：1.人生信念意识淡薄，理想追求与社会思潮随波逐流，没有主见而又受社会大众流行观念左右，学生传统思想道德和信仰受到外来文化的冲击让学生逐渐失去发展个性；2.应试教育的选择性选拨倾向，造成德智体美劳并没有全面发展，学生体质素质令人堪忧；3.学生的认知、情感、意志、耐挫、抗压、坚持力等心理素质没有得到有效发展，出现心理问题而又无所适从；4.学业压力造成学业倦怠与学业恐惧与日俱增，有些教师对不同学生学业的差别对待极大伤害了学生的学业兴趣；5.人生职业发展无方向，高中阶段除了埋头考试学习对职业概念一无所知，大部分高中生直到高考填报志愿也没弄明白大学里的“专业”是什么，对职业与技能、生存与发展的人生后续阶段缺乏清晰的认识。这些问题是高中学生发展过程中面对的棘手问题，培养学生发展性素质而形成学生的发展能力是学生解决这些问题的有效途径。

学生发展性素质培养有赖于学生发展性素质教育，建立健全的学生发展性素质教育制度对于解决现实的学生问题至关重要，而相比数学、外语等其他专科性更强的课程而言，语文教学的综合性对于高中学生发展性素质的准备与培养又是其中承担任务的主要方面和主要因素。

高中阶段没有形成学生良好的发展性素质归结起来有如下几个方面的因素：

1、学生发展指导制度没有得到应有的重视。学生发展指导是对学生整个人生成长成才、前进的而又上升的多元路径选择指导，学生在校的求学阶段对于其整个生命的发展阶段来说是有限的，学生更长远的是日后、离开学校后进一步发展自己的能力，是其职业生涯发展的规划，这其中，学生发展性素质教育应当成为重点内容。

2、高中教学定位与大学功能定位的脱节。普通高中教学中几乎所有课程为高考而设置，职业高中教学亦重视高等职业技术学院的对接，综合高中还没有发挥良好的作用。高考是选拔性的淘汰考试，必定有学生连职业技术学院也升不了，那么这些学生的后续发展如何解决；高中没有对学生进行初步的大学功能解释，学生的选择往往茫然不知所措。

3、发展性素质评价不到位。评价是一种导向，其作用在于引领、疏通。现行的高考制度实质是一种学生素质评价制度，有其存在的必然合理性，但是也有诸多不足，教育部政策文件也积极建立学业水平考试的综合素质评价和进行着有关的高考制度改革。更优更全面的以发展的眼光的学生素质评价制度才能有效造就学生的发展性素质。

三、高中语文教学之于学生发展性素质准备与培养的对策

1、高中语文教学及其班主任工作

在高中阶段所教授的学科中语文教学有其特殊重要性。语文教师承担着基于学生发展性素质的发展性教学任务，高中学生的个性、心理、兴趣、职业倾向等受语文教学方式方法和教师教学艺术的感染，学生受益终生的阅读理解、写作表达能力是其最基础的能力。班主任本身是学生发展性素质的责任者，但班主任工作本身不是纯粹的学生发展性素质教育工作，其还有其他事物。总的来说，如果二者集于一身，则是较好的，这也就是为什么高中里面大多数语文教师都身兼班主任的原因。

2、何为学生发展性素质准备

学生发展性素质准备是指基于当下的学生实际而远瞻学生未来，从当下对学生的未来素质、人生发展等所需能力、技能等所做的先行准备。学生发展性素质准备不仅要为学生升学做准备，更要为学生升学之后的发展如专业发展、职业发展做准备，还要为没有升学的其他学生、残障学生等的生存等方面作准备，其实质是一种学生的远景人生规划。

3、高中语文教学怎样促进学生的发展性素质准备与培养

高中语文教学具有促进学生发展性素质准备与培养的可行性，语文教学具有极强的学科综合性，是政治、历史、地理、经济、人文、社会、职业的复合体，学生发展性素质就源自于这些方方面面的知识，是学生发展性素质的现实源泉，基础是结合学生自身的特性，如兴趣、爱好、特长、体质、心理、关系背景、愿景等等，是学生发展性素质的理论背景。

那么在高中语文教学中如何有效培育学生的这种发展性素质呢？总的来说，教师要有意意识地照顾到学生发展素质的观念，学生不是考试机器，并将这种学生发展性素质教育贯穿于教学之中而不是单独来讲，单独讲则容易空洞。比如文章作者的成长历史、创作背景、社会背景、其人生发展之于学生、之于当今的意义，现实成功创业者、技术引领者有怎样的个人素质魅力，为什么他们能发展到今天，对于学生们而言除书本、课堂之外还能得到什么对自己发展有意义、有触动的启发。此外，实地参观、到公司、企业事业单位交流、到大学校园、到大学课程适当先接触，聆听讲座，请本校或者他校在读或毕业后的大学本科生、专科生、硕士生、博士生返回高中做宣讲(这种学生之间的宣讲显然比高校的招生宣讲更能让学生接受和信服)，请没有上大学而高中毕业就工作的同学回来传讲工作经历，没有区别对待之分，有的只是让学生在此之中明确自身的发展，和自身发展所应具备的素质。

前苏联心理学家维果茨基在教学上提出了著名的“最近发展区”，教学的提高是学生原有能力基础上向教学目标的拉升。同样适用于学生发展性素质的培养；华东师范大学叶澜教授的“最佳发展期”则再次强调了发展性素质在学生高中阶段养成的重要性，人的某些能力在人生发展的某个阶段具有达到最佳状态的时期，显然，高中阶段阶段也是学生发展性素质培养的最佳时期。

再次，发展性素质培养与发展性学生素质评价密不可分。“发展性学生素质评价是指把学生的发展看作是学生在教育、环境和个人主观能动性的交互作用下，身心素质所获得的持续性变化，注重学生发展的全过程。”评价是全方位的身心、德智体美评价，有学者提到“学生发展性素质评价体系的构建包括：1.思想政治，2.心理健康，3.人格特征，4.体质健康标准，”归结起来，这种评价最终融合于教学评价，而其中最可行的部分是综合语文教学的评价，并建立结合学校实际、学生实际、教师实际的评价指标体系。并且由于发展是长期的，评价要注重学生长期效益的显现，最终形成学生自身的持续健康发展。

最后，培养高中学生的发展性素质关键在于以语文学科为主的教师素质的提高。教师素质教育，和教师发展性素质评价又是高等师范类院校的责任，当前各类学校尤其是高等学校设置的教师教学发展中心认识到教师发展性素质与学生发展性素质的重要关系，只有教师素质得到发展，学生发展性素质才能得到提升，于此慢慢建立整套的学生发展指导制度。

四、研究结论与不足

本文研究得出了高中学生发展性素质的内涵、性质，当前高中阶段学生发展性素质存在的问题及其原因解析，以及语文教学促进高中学生发展性素质的重要性和可行性，重点探讨了高中教学之于学生发展性素质的准备与培养策略。由于相关理论的欠缺和理解的不到位，本文的研究不足是可能存在一定的逻辑论证漏洞，这有待后续深入剖析并竭诚欢迎同行批评指正。

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